包白娣

科普类的说明文是小学语文阅读教材的一个组成部分。教学这一类课文,在让学生感受自然神奇、培养热爱科学的兴趣、树立探索科学志向等方面,常显现出独特的优势。如何挖掘科普类说明文的语文教学价值,当是进行教学设计时需要给予足够关注的重中之重。那么,凭借此类课文,我们在教学时可以训练学生哪些语文能力呢?下面以我教学《火星——“地球的孪生兄弟”》一课为例,谈谈自己的体会。

一、情境再现,激发学生学习兴趣

我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。

在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文时,通过谈话先让学生弄明白“孪生兄弟”的含义,接着用多媒体课件向学生直接展示地球与火星的真实图像,让学生对地球与火星有一个初步的了解。随后提问:课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?以此激发学生的阅读兴趣,从而点燃起学生探索宇宙奥秘的强烈愿望。有了这一直观的演示,对于小学生来说,那原本高深莫测的有关火星的知识,就显得生动形象多了,从而更好地激发了学生学习新知识的欲望。

二、引领学生与文本对话,夯实朗读训练

“读”是我国传统语文教学中的精华,是帮助学生品味语言,培养语言功底的最佳方法之一。特级教师王崧舟老师曾就语文课堂的语文味说道,语文味的其中一个表现就是“动情诵读,静心默读”。新课标中,阅读教学的第一任务也是读。但现在在科普说明文的教学中,教师更多关注的是对说明方法的理解,科学知识的渗透,课堂缺乏饱含激情的诵读。

虽然科普说明文的文体简洁通俗,但作为一篇文章,哪怕叙述再客观,文字再严谨,也不可能不包含作者的情感。因此,教师应力求挖掘课文的情感因素,引领学生与文本对话。

例如,教学《火星——“地球的孪生兄弟”》时,为了让学生感受火星和地球的密切关系,教师借助各种形式的读来进行突破。首先,教师让学生通过默读,找出二者关系密切的几个方面;再让学生选择自己喜欢的部分,把它们的密切关系通过朗读的形式表现出来;最后,教师让学生抓住重点词句进行比较读和引读。

三、训练学生抓住要点、概括内容的能力

说明文一般都纲举目张,条理清晰。《火星——“地球的孪生兄弟”》围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料,开头通过比较,开宗明义地提出火星是地球的“孪生兄弟”。接着主要写了两个方面的内容,一是兄弟俩水的来源,二是火星上水没能留住的原因。概括是阅读的一种基本能力,我们就可以充分利用说明文行文表达上的这一显著特点,来训练学生概括文意的能力。

四、训练学生品析词语、理解语言的能力——品味语言精妙

说明文的语言往往都简洁、准确,是训练学生理解、品析词语的好例子。《火星——“地球的孪生兄弟”》中,多处用到了“可能”“也许”表示推测的词语。在教学时,可以通过删词比较的形式,来体会作者遣词造句的准确。小学阶段的说明文因为阅读对象的特殊性,语言表达又大都表现出生动有趣的一面。如《火星——“地球的孪生兄弟”》,“家常便饭”“集体大逃亡”“裹挟”等词就需要引起关注,借此来训练学生联系上下文理解词语的能力。

五、训练学生关注形式、运用语言的能力——注重语言迁移

说明文因其体裁特点,所以了解其说明事物的方法也是教学的一个重点。像《火星——“地球的孪生兄弟”》,通篇采用了对比的方法,在火星与地球的比较中,让学生逐步建构、明晰“孪生兄弟”这一概念。注意到课文表达形式上的这一特点,在教学时就可从火星、地球两个角度,围绕说明的要点,引导学生理解内容,并体会这样说明的好处。另外,为了引起读者的阅读兴趣,课文较多采用了拟人化的写法,可以让学生找出这样的句子,通过朗读、比较等形式来体会拟人手法运用的表达效果。

叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧……”这里的“举一反三”就是指知识的迁移。特级教师王崧舟老师也曾说:“语文的本体不是语言文字所承载的内容,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,语文要学的就是这个。”

那么,学生在学习说明文时,要掌握的就是其准确、简洁的语言特点和严谨的表达方式,以及严密的逻辑推理。例如,教学完《火星——“地球的孪生兄弟”》,教师就可以让学生模仿文本语言介绍火星,或让学生扮演某火星来进行自述。这样,学生在介绍时,就会把文本语言转化为自己的语言,真正做到语言的内化。

总而言之,说明文的魅力是独特的,而这种独特的味道也只有在教与学的过程中才能显现出来。因此,只要我们以“语文”的方式挖掘科普说明文中的语文因素,科普说明文定能焕发出它的美丽光彩。