李成军

一、“开放型”课堂教学的特点

“开放型”教学是相对于传统封闭教学而言的,现代教学理论与实践的研究成果表明,课堂教学必须突出以人为中心,以人的发展为本。也就是在教学的全过程中采用的教学手段,选择的内容、形式等都是为学生服务,为学生的全面发展而做各种准备。因此,开放型的课堂教学就是要求学生积极主动地参与学习,参与多项思维,通过不同角度的探索,自己去获取、巩固和深化知识,并在参与的全过程中发展思维、培养能力。

构建开放型的课堂教学模式,首先要求每一个从事教育工作的人要能够从各个侧面定教学的目标,这中间包括弹性目标,即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标,激发学生的潜能;还包括发展目标,即目标拟订之后选择开放型的教学内容和形式。不要局限于教材,因为教材仅提供了参考,我们还可以适当补充和删减,可以打破教学时空的限制,将课堂对社会开放,对家庭开放,使我们的课堂教学富有生机,充满魅力。

二、实施“开放型”课堂教学

(一)创设“开放型”的课堂教学环境。课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。它是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境。“开放型”的课堂教学环境的研究,也主要是如何创设一种开放型教学空间,开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。

(二)把社会作为学习数学的大课堂。从系统论的观点看,课堂教学是个有机的整体,可以看作一个系统。系统的有序理论认为:任何系统只有开放,与外界无信息交流的封闭系统,要使之有序是不可能的。数学教学要使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打下良好的基础,必须开放小教室,把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂。利用社会生活提供给学生“开放型”的探索材料,激起学生学习的积极性,使学生展开积极思维,同时在多项参与的过程中,寻求规律,掌握知识。“开放型”探索材料的提供要注意符合学生的心理特点和认知规律,符合内容难度,使学生在选择材料上有一定的自由度,思考过程中有一定的开放度。

(三)上好数学实践课。信息化社会的到来,社会实践对数学需要发生了变化,数学越来越成为人们生活中必不可少的一种工具。新颁发的大纲和新发行的教材都充分地体现了这一点。数学实践课包括实验课和综合课。数学实验是数学学习或研究中为检验某一理论或假设而进行的操作活动。数学学习中往往借助这一操作过程,来建构某一数学概念或掌握某一知识,安排这样的实践学习,学生亲身经历探索的过程,学生们不仅学会了数学知识,而且有效地培养了学生的创新精神和实践能力。

三、“开放型”课堂教学的评价

开放型教学需要建立开放型评价体系,封闭型的传统教学往往更多的是学生听不听话,学生会不会做题目,学生能不能考高分。在这种教学评价体系下,只能教出分数加绵羊的应试式学生、记忆式学生、答题式学生,根本培养不出创新型的知识社会急需的人才。

开放型的课堂教学的评价应从以下几个方面评价:学生会不会提问?学生会不会思考?学生敢不敢当众表达不同见解?学生会不会搜索、处理信息?学生会不会合作学习?学生会不会动手实验、操作?这样的评价标准彻底走出了传统的评价模式,真正从培养创新精神和实践能力的角度来改革评价体系。