刘 玲

一、把握教材内容,挖掘德育因素

教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘其中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。教材内容应当是丰富的、鲜活的,教师应选择学生易于接受的教学形式,由浅入深地拓宽音乐教育的空间,不断培养学生对音乐的兴趣,同时融入德育内容。

音乐教材中,不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情,它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。而这种“引导”需要教师去正面进行教育,就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。所以,音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容,对学生进行思想品德教育。如教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时,可把介绍作者(聂耳)的生平、时代背景作为一个教学引子,讲述聂耳在何时何地、何种情况、何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》,并激励自己勇敢战斗的。还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》,使学生感到歌曲中的音乐形象。这时候学生学唱歌曲的旋律,领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头,而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。

二、在音乐艺术美中融入德育教育

《音乐教学大纲》中明确提出:“音乐是实施美育的重要途径”。还特别提出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中,要注意音乐知识教学,音乐能力培养,思想品德教育的配合”。

作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用。教师应抓紧音乐中所塑造的形象,诱导学生进入歌曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

音乐教育可以成为民族传统文化教育的载体。中华民族有着丰厚的民族文化传统,音乐更有它独具特色的一面。我们可以通过音乐教学的形式,使学生对传统的民族优秀文化艺术建立起具体的观念和深厚的感情。特别是现在一些“流行音乐”在校园中占有很大的市场,从周杰伦到后舍男生,从至上励合到韩国组合,大部分学生盲目崇拜模仿。很明显,流行音乐的侵入对学生审美能力的培养是一种不利的干扰,特别是影响了学校正常的音乐教学工作。因此,教师应根据学生的年龄、爱好因材施教,把一些中外优秀的音乐曲目介绍给学生,特别是让学生多接触一些我国民族、民间戏曲和说唱艺术,指导学生树立正确的艺术观。

三、寓德育于各种课型之中

小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识、欣赏教学和综合训练等,教师要分析这些课型的特点,寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容题材丰富,体裁广泛,演唱风格多样,歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱,教育内容最容易被儿童理解和接受。

四、寓德育于各种教学手段之中

结合教材讲音乐故事,将古今中外音乐家传记、名人与音乐、趣闻轶事、作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲,在学生幼小的心灵中留下深刻的印象,产生不可估量的影响。

结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一,它使儿童的个性得到充分表现,有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如:“捉迷藏”“小青蛙找家”“跟我一起去旅行”,“数蛤蟆”等游戏,不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛,而且还从游戏中受到启迪。

结合教材做律动、歌表演,这是儿童喜闻乐见的活动形式,特别受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐,加深了对音乐作品的理解,如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现,加深了对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更能培养学生团结协作的集体主义精神。

五、寓德育于教师的自身形象之中

假如教师不爱自己的事业,对自己的家乡、自己的民族缺乏亲情,对追求真善美没有热忱,他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵,也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。

一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操、丰富的知识、认真的态度,这将会对学生起着示范作用。因此,教师必须从自我做起,平时严格要求自己,抓好个人师德修养,为人师表。音乐教育是美的教育。它通过培养学生的审美来启发学生的道德情操。音乐教育含有丰富的德育内容,音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的,从各方面培养学生形成优秀的道德品质和高尚的情操。

总之,在音乐教学中,教师不仅要使学生获得音乐的基本知识和技能,培养学生的感受力、鉴赏力和表现力,而且还要充分发挥音乐教育的特点和功能,陶冶学生的情操,使他们的身心得到健康全面的发展,形成良好的道德品质,达到育人育才的双重目的。