金立华

课堂巡视是教师在教学中不可忽视的一种教学行为。课堂中,学生练习时需要巡视指导,自主活动时需要巡视指导,合作探究时需要巡视指导。因为巡视指导是获得学生的活动信息、及时解决发现的问题、指导个别学困生的基本途径。有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生的感情,督促学生端正学习态度,养成良好的学习习惯,还能使教师捕捉和筛选学生在学习活动中生成的课程资源,灵活调整教学行为,优化教学过程,以获得最佳的教学效果。

一、巡视指导能获得信息,提高效果

教学过程是师生之间信息传递、转化、影响的过程。教师在巡视中能够直接获取有效的反馈信息,对信息进行处理和加工。例如,教学“一个数除以小数”新授结束后,我让学生尝试练习1.44÷1.2,我在巡视中发现,有的学生只是把被除数和除数的小数点都去掉,写成144÷12。于是,我请其中一个学生板演这一算法,然后通过分析、引导,使这些学生明白计算时先要把除数转化成整数,同时利用商不变的规律,再将被除数的小数点移动相应的位数,而不是简单地把被除数和除数的小数点去掉。

二、巡视指导要围绕目标,真情投入

由于学生的已有知识经验与理解水平存在着差异,因此学生思维的方式与角度也会有所不同。课堂巡视要及时捕捉学生的思维动态,充分展现学生的思考过程,发现多样的方法。这样,不仅能使学生的思维成果得到展示,同时也利于教师胸有成竹地对学生的各种生成信息做出准确的判断与评价。比如,在学生自主探究的过程中,教师就要利用巡视关注“两头”,既要关注一些思维敏捷的学生,发现一些富有个性或创造性的方法;也要关注那些学习有困难的学生,让他们一起参与到探究的过程中,在他们感到疑惑或困难的地方给予及时的帮助与点拨,以使他们的思维顺利推进,并在原来的基础上有所进步。这样有针对性的巡视,不仅能使课堂呈现多样的思维成果,又能给予困难学生耐心的指导。

课堂是师生情感交流的重要场所。教学中,要随时关注学生的参与状态,如果发现有学生注意力不集中,可以用眼神示意,或提出一些基本的问题让他作答,吸引他的注意;还可以利用学生作业的间隙与个别同学轻声沟通,使其及时投入,达到既尊重学生又能适度提醒的效果。我想,这样的课堂远比不闻不问或简单训斥和谐得多,也更利于学生接受意见与不断进步,真正融洽师生的情感。在课堂练习时,要做到心中有学生,发现问题及时疏导,多鼓励少批评,耐心地辅导,这也是帮助后进学生及时掌握知识的好时机。

三、课堂巡视要把握时机,适度调控

在学生开展自主练习或小组合作学习时,教师不是局外人,而是学习活动的组织者、引导者和参与者。教师要进行巡视,观察每个学生的态度和表现,了解学生是否已经掌握相关的知识与技能,了解学生是否积极主动参与合作学习,是否乐意与同伴进行合作交流。在此基础上,还要善于出现学生在学习中产生的问题,及时进行适当的指导和帮助。在肯定优秀生表现的同时,要求他们再开动脑筋,并帮助别的同学;对后进生多鼓励,给他们提供更具体细致的指导。教师要细心呵护每个学生的自尊心,使不同层次的学生都得到收获。

动手操作是深受学生欢迎的学习方式之一。但在实际操作的过程中,有些学生的注意力会被学具本身所吸引,暂时忘记操作任务,这就需要教师适时提醒,使其在操作中展开积极的思维活动。还有的学生操作技能不太熟练,往往会顾此失彼,这就需要教师在巡视过程中进行指导和帮助,有时需要示范,有时需要点拨。有的学生对相关问题有独特的认识和理解,需要教师在巡视时给予表扬,并转化为有效的教学资源。

总之,在巡视指导的过程中可以改变学生的学习态度,使学生的注意力更加集中,能及时有效地纠正学生的错误,拉近师生间的距离,维持良好的教学秩序,有效地帮助学困生的提高与改善,大大提高了课堂的教学效率。因此,我们要重视课堂中的巡视指导,把握机会及时地把影响课堂教学的不利因素及时地排除掉,创建多种渠道为提高课堂教学效果服务。