赵斯宝

从课改的理念出发,在作业设计上进行一次全面的改革和创新,让具有开放性、自主性、合作性、探究性的作业多起来,让作业成为孩子学习、创造、游戏的乐园。现结合我的教学实践,谈谈一些尝试和体会。

一、以说代写,让学生主动参与

语言是思维的外壳,引导学生运用语言,展示自己的思维过程,是培养学生学会学习的重要措施,也是实现教学有效调控的主要方法。一年级学生识字量小,但说的词汇量并不少。加之一年级学生的手指发育还不健全,所以强迫学生多写作业,是非常不利于儿童身心健康的。如果学生写不好会遭到老师、家长的批评,从而导致学生对学习产生畏惧。为了让学生拥有轻松、愉快的心情,我给学生布置的第一道家庭作业就是“说”。即把你今天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样,不仅使学生巩固了新知,而且为学生提供了展示自己的机会,提高了语言表达能力,使家长能更好地了解学生的学习状况,有效地促进学生主动参与数学学习。

二、学以致用,在实践中学习

“人人学有用的数学”。然而,学习和体验数学学习的意义和价值,联系生活理解并掌握数学知识,这并不是我们数学的最终目标。最终目标是能应用所学知识,解决日常生活中的问题,使数学真正为我们的生活服务,从而体验数学的意义与价值。为了培养学生“用”的能力,在一年级的作业布置中,我做了一些尝试。如,学习“分类”后,我布置学生回家整理自己的房间和客厅。孩子们非常喜欢做这些作业,家长看到孩子的作业,也拍手叫好呢!

三、不耻下问,从问中体验乐趣

爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。俗话说:“因疑而问,因问而悟。”为了培养学生提问的意识和能力,我不仅在课堂中关注学生提问的训练,而且把提问延伸到课外。根据学习内容,把提问作为家庭作业。形式有:学生给家长提几个数学问题,家长答;家长给学生提问,学生答;经过几次训练。我发现学生会“问”了,真正体验到了“问”的乐趣。

四、学会记录,感受学习的快乐

学生在学习过程中,经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝,可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆和闪光的智慧呢?我尝试了“写周记”。周记也是星期五的数学作业。让学生把周记“写”在磁带里,然后由家长或自己记在周记本上(防止磁带损坏而丢失录音内容)。周记内容分两部分:一部分是教师根据学习内容布置,另一部分是学生自选(自己认为与数学有关的日常发现)。家长在这个活动中也看到了学生的成长,感受到与孩子交流的乐趣。