刘宗贺

一、妙导巧引,激发学生的学习兴趣

新课标明确指出,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,在教学中,教师要善于设置疑问,用疑问激发起学生学习的兴趣,调动其学习的积极性。例如,在教学“统计”时,我先将准备好的图形按小组分发下去,问:你们摸一摸,说说里面装的是什么?然后将图片倒出,再问:你们能估计出各种图形大约有多少个吗?看谁能估得准确些?这时学生的兴致很高,我适时提出:要用什么方法能很快知道各种图形的个数呢?学生跃跃欲试,这不但激发了学生求知的欲望,而且给了学生一个自主探索的空间。

二、借助数学游戏,激发学生的学习兴趣

在小学阶段,大部分学生年龄小,爱玩好动,学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大动力。因此,根据学生活泼好动的特点,可精心创设学习情境,让学生在玩中学,学中玩,在轻松愉快的氛围中掌握知识,完成学习任务,如在教学数的组成时,设计游戏:拍手掌对口令、猜数字、找朋友等,又如为了提高计算的准确性,可引用“帮助小鸭找家”的游戏,为了纠正学生计算错误,可采用“小小医生”这个游戏,充分让学生动眼看、动脑想、动手摆、动口说,通过多种感官的活动和参与,让学生在游戏中理解知识、运用知识,使学生学得轻松、学得愉快。

三、依据教材设计学生活动,激发学习兴趣

兴趣是学生主动探究知识的心理基础,更是注意的重要源泉。生动的教学情境,可以激发学生的情绪体验。我在教学中注意创设情境,制造学生认知的矛盾冲突,以激发学生主动探究新知的兴趣,变学生的被动学习为主动获取。如在教学“平移和旋转”一课时,我结合教材创设了这样的情境:“同学们你们喜欢玩玩具吗?今天我们先来玩玩具好不好?”学生们兴趣盎然,纷纷拿出玩具玩一玩。接着我又让学生介绍自己的玩具怎么玩,并根据玩具的运动情况分一分类。学生通过玩玩具,结合生活实际体验了物体的平移和旋转,通过分类,体会平移和旋转是物体两种不同的运动方式。就这样,由学生熟悉的活动引入新课的学习,唤起了学生对数学学习的亲切感,激发了他们的学习兴趣和探究新知识的欲望。因此课堂气氛高涨,他们在不知不觉中进行着数学学习,感到既轻松有趣,又特别难忘。

学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉,古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰:“知之者,不如好之者”,说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路,配以多种手段进行教学。