何水华

一、走出作文教学的误区

很多老师在作文教学中,将时间和精力都放在了写作方法、技巧的指导上,一味地要求学生积累优美的语言文字,对学生作文水平的判断仅停留在文字的优美和语句的通顺上。真正的好作文应该是来源于生活,贴近生活、融入生活的。它是学生生活的再现,是学生真实情感的表白。生活和写作是融为一体的,我们要告诉学生:生活就是作文!

二、将作文课堂延伸到生活中去

教师的作文指导一般都是从作文课开始的。但仅仅局限于课堂,很难激发起学生的写作欲望,毕竟教室提供的想象空间太小了。我们可以将作文指导延伸到课堂之外,延伸到丰富多彩的生活中去。通常看来,学生怕写作文就是因为缺乏写作素材。“巧妇难为无米之炊”,没有丰富的写作素材,作文成了无源之水。有些老师在作文课上干脆例行公事般地布置一下作文题目,就让学生动笔,这使得作文变成了一种机械、苦恼的事。我们教师应该放下架子,蹲下身子,成为勤奋的挖渠匠,为学生开凿生活的渠道,引导生活的源泉,为孩子的作文注入丰富的写作素材,并让他们从中体验到写作的快乐。

三、把写作技巧“润物无声”式地教给学生

我们说,写作是需要技巧的。但是,我们应该如何把写作的技巧于无形之中教给学生呢?写事作文,写起因、经过、结果,事情的经过写具体;写人作文,或是以事写人,外貌、语言、动作、神态、心理要写得生动具体。核心的作文知识和写作技巧就是那么几点,枯燥,缺乏针对性,翻来覆去地讲便少了指导的意义。要让作文教学真正发挥有效性,便不能让学生感觉到你是在教写作技巧,“润物细无声”,让他们在一次次的作文训练中自己将写作技巧潜移默化。这比无数次的重复说教更有效果。巴金先生说得多好啊:写作就是无技巧地再现生活!

虽说无需将写作技巧直接教给学生,但我们老师自己应该弄清楚,例如指导学生观察事物,这个观察就和化学实验上的观察有本质的区别。

四、让孩子们在作文中童言无忌

生活是平凡的,我们的生活不可能每天都有精彩的故事发生,每个人都有属于自己的平凡生活。许多老师一味强调,作文的选材立意要新要精,这样才能吸引读者。于是,在孩子们的作文中,爸爸总是废寝忘食地工作,妈妈是勤劳节俭的典范,老师总是在埋头批改作业。而农村孩子的作文更是看不出和城市孩子的作文有怎样的区别,因为我们感受不到秋天田野的丰收喜悦,闻不到泥土和着阳光的芳香,看不到小河里无忧的鱼虾。他们用陌生的语言描述着不属于自己的生活,他们又如何能写出真实的情感?正如特级教师窦桂梅所说:“作文之所以失真,关键在于学生在错误的作文观念下,心灵没有说话,思想没有说话。当他们想说时,真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。”我们语文老师,就应该让真实的生活再现于学生的作文中,让孩子们真正童言无忌!

五、让作文成为学生心灵的表白

缺乏真情实感,是学生作文中的一大难题。有的是因为学生对所写的内容没有实际体验,但有的对于经历过的事情也写不出真挚的情感来。改变这种状况,需要老师适时地创设情境,调动学生的情感体验;并不断加以指导,引导学生发现、感受生活中的情趣。

母亲节前夕,我在班上进行集体交流,从小到大妈妈为你做过些什么?你又为妈妈做过什么?接着我讲了一个真实的故事:一次访谈节目,主持人向现场的一位年轻妈妈提问:“如果你的母亲和女儿同时落水,你会先救谁?”她沉思良久,泪流满面地对身边的老母亲说:“对不起妈妈,我会先救我的女儿!”她的母亲一脸平静:“不要难过,如果是我,我也会先救你的,女儿!”因为,爱的方向是向下的!这个故事深深地触动了学生们的心灵,母亲节那天,他们纷纷自发地为妈妈做了许多平时不愿意做、从没想过去做的事,有的孩子甚至愿意为妈妈洗脚。生活中不缺少美,只是需要我们有一双发现美的眼睛!我们的作文教学,应该让学生们走近生活,感受生活,用一双双善于发现的眼睛,创造出一篇篇充满生活气息的美文!