范运刚

词汇在交际中处于重要地位。因此,对于课堂中的词汇教学要给予足够的重视。事实上,词汇在课堂教学中涉及到的知识和技能远非我们所想象。笔者结合教学中的经验,就处理新词语的意义、运用、发音、拼写和功用等方面提出一些教学设想和方法以供商榷。同时我也发现课堂中的词汇教学(包括新词语的呈现和相关练习)充其量只是学习者学习的开端。换句话说,对已学词语项目的激活和如何将其保持在记忆中也是词汇教学中所值得研究的问题。由此,也建议举办有针对性的词汇练习活动及必要的补习策略。希望本文能对英语基础教学提供可行性参考。

在交际中,词汇通常要比语法规范显得更为重要。对于一个中等水平的英语学习者来说,阻碍他们有效交际的也常常是词汇量的不足。不幸的是,在英语教学过程中词汇的教学地位常常被忽视。这是非常令人惋惜的事。因为,词汇的学习事实上是可以让学习者感到充实和快乐的过程。这并不是说学习和应用词汇是件简单的事。恰恰相反,而是富有挑战性的过程。文法知识是有限的,词汇却是无限的。词语的本身要比它的形式更为复杂。如:“spring”一词,除了常用的“春天”意思以外还有“青春期”“跳跃”“弹簧”“泉水”等意思。当然,它还可以和别的词一起合成新的词语如:“spring-cleaning”(大扫除)“spring-water”(泉水)等。

对于主要在课堂上学习第二语言的学生来说,要想学好英语中的词汇,并对其运用自如,确实是件困难的事。众所周知。儿童是在现实生活中和需要中习得母语的。随后,已学的词语又在往后的生活交际中得以巩固和保持。与之不同的是,课堂学习者要花费专门的力气去学习这些在他们现实生活中几乎不用的外来生僻词语。似乎对他们来说,单词的学习只是为了对付下一次的考试。由此,从某种意义上,教师需要认真地考虑每节课中该引入什么样的词语,如何去激活先前所学词语。此外,还应注重有利于词汇习得课堂环境的创设。

在课堂上你或许要随时面临处理词汇的问题。当你知道那些词和短语要在这节课使用的时候,比如:get up, take shower, have breakfast,你可以做充分的课前准备。当然你也可以预测哪些词语将会被用到,比如:一些词不是这节课的内容,但可能是学生想谈到的。可是在有些时候,特别是在高年级阶段,新词常常是不经意中被提出的。也就是说,教师对这些新词可能没有绝对的把握。学生通常期望老师对他的学科知识无所不知。如果不是那样的话,学生会用异样的眼光来看待你。可是你如果装懂一切,那又是很危险的事。事实上,你可以轻而易举地向学生说明这属正常的情形,我们对于本国语言中的词语,依然还有很多不明白,难道不是吗?

端正态度,认真钻研词汇中的奥妙,相信自己能行。