王玉英

一名基督徒问牧师:“在祷告的时候可不可以吸烟?”牧师干脆地说:“不可以!”基督徒又问:“那么在吸烟的时候可不可以祷告?”“当然可以!”牧师赞赏地说。显然,基督徒问的是同一个问题,可得到的却是完全相反的回答。之所以这样,仅仅是因为他换了一个提问的方式而已。

我曾教过一个班,上课铃响后教室里仍是一片喧闹,直到教师走进教室后学生才逐渐安静下来。为此我不知发过多少次火,严厉的训斥有过,耐心的说教有过,但所有的努力都收效甚微,课前的喧闹一直没有消失。

我静下心来,也许该换个方式了。再到上课,我走到教室门口时停了下来,直到学生们全部安静下来才走进教室。这样连续几次后,我向学生们提出一个问题:“大家知道老师为什么要在教室门口站一会儿才进来吗?”学生们纷纷猜测,有的说老师累了要休息一会儿,有的说老师要整理一下上课思路……直到他们都不再说话了,我才认真地说:“同学们,我是怕看到大家乱哄哄的样子,影响你们在老师心目中的美好形象。我们班的同学在很多方面都做得十分优秀,可为什么这样一件简单的事情却做不好呢?”此时,教室里鸦雀无声,每个学生都在思考。从那以后,上课铃一响,学生们便安静地坐在座位上等待教师上课。

一个“老大难”问题竟然就这样解决了,这件事情出乎我的意料,却又在情理之中。现代教育思想认为,首先要把学生看作是人,然后才看作是学生。在教育学生的时候,要选择恰当的方式,要尊重学生的自尊心,要让学生认识到,教师这样做是为了他们好,从而真心接受批评。“和风细雨”比“暴风骤雨”会收到更好的教育效果。

换一种方式,会创造出教育奇迹。