张春妮

培养具有创新能力的人才，是当代和未来知识经济时代赋予教育的历史使命，我们大力提倡的素质教育也必须把人的创新素质的培养作为重要的、甚至是最高的目标来确立。因此，在新课程实施中，学生创新能力的培养就成为课堂教学的重要目标。那么，在小学语文课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢?

1确立学生主体地位

教学中要确立学生主体地位，一切教学措施和教学手段都应为了学生的全面发展与个性的充分发挥而选择和设计，应创造一切条件满足学生的参与愿望。如，指导学生学会根据自己的学习水平和学习能力确立学习目标，制定学习计划；根据高中低不同层次学生的不同需求，组织分层教学，使不同层次的学生都能得到有效发展；自学课文时，指导学生学习列出提纲和重难点，自行设计练习题，考试题；创设情景让学生自己提出问题，给学生多说的权力和机会，鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于坚持自己的意见。同时激发学生的创造性学习动机，激励他们自己提出疑难、设计问题、进行推断、讲解辨析等。

2探索能够发挥学生主体性的学习方式和教学方法

(1)转变学生原有的单纯接受式的学习方式，逐步形成自主探索、合作交流、操作实践等能充分发挥自主性的学习方式。教师由深讲转变到精讲，将时间、位置让给学生，充分调动学生的主动性。

如《草原》一课的教学，首先以歌曲欣赏“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”导入课题，借机引导学生“你想用什么学习方法来阅读这篇课文呢?”再让他们用自己最喜欢的方法自由学习。接着让学生说说从课文中了解到哪些内容，还有哪些不懂的问题。对提出的问题，又按照难易程度，分别通过同桌、小组讨论或师生共同研讨等多种方式一一去解决。由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听，表达出收获的喜悦.而对一些疑难问题，在互动学习交流中也迎刃而解。

(2)课堂中设计多种参与方式，通过独立学习、同桌互学、小组讨论、集体交流、师生评议，信息技术等多种教学手段，让学生畅所欲言，努力为学生创造自主学习的机会。如：教学《黄山奇石》时，首先通过多媒体展示有关黄山的优美风景，将学生带入了课文营造的情景之中。悦耳的音乐，动情地解说，神奇迷人的黄山风光，让人仿佛置身其中，学生的积极性很快调动起了；通过多媒体实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐，让学生从多个角度多种感官全面感受到了祖国壮丽的河山，从而加快对课文的理解；教学效果也达到了预期目的。因此教师在课堂中要采用灵活多样的教学方式，营造主动参与氛围，创设情景，寻找共鸣，给学生创造展现个性，表现自我的机会。

3灵活使用教材，开展创造性实践活动

教材是教师教学活动的依据，但受时间、地域、编者认识等因素所限，不可避免的存在着局限性，因此，我们应改变陈旧的教材观，以科学的态度和创新精神灵活使用教材。根据学生实际水平及培养目标大胆地对教材进行延伸、整合，设计出适合学生学习的开放性“实用教材”。在教材内容方面，适当调整，灵活运用，使教材内容被创编或布置成问题的启发性情景，以引起学生的创造性思考及探究，使学生在亲身体验过程中获得新知。还要特别注重以课文内容为契机，逐步向课外延伸发展，来拓宽学生获取知识的渠道。如在教完《少年闺土》后，向学生们推荐小说《故乡》；教完《江姐》时向学生推荐《红岩》；在上完童话课文后推荐《安徒生童话集》《365夜经典童话》等，并开展“童话故事会”比赛活动上完说明文，让学生寻找自己最感兴趣的事物，结合说明文的特点，对事物进行简单介绍；通过随堂“小练笔”，即兴讲解等活动，促进学生快速思维，掌握习作方法，提高应用文的写作能力。在这些拓展活动中同学们兴趣浓厚，表现出色，效果很好。

现行语文教材拓宽了学习和运用领域，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，有故事会、诗歌朗诵会，办小报、演课本剧，社会小调查等。如：低年级学生的识字教学并不单纯围绕课文进行，而是从学习实际出发，把识字面扩展到生活空间，设计“错字小调查”“教室里的小纸条”等在生活中识字的综合活动。这种小制作、小调查、小辩论等教学内容一定不能忽略，而应尽量多的给学生提供展示交流的平台，让学生在积极参与中有机会激发创新意识，培养创造能力。

教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创新能力的培养是一个长期的过程，我们要时时处处给学生提供机会，给每一个学生都创造机会。只要坚持不懈地探索和实践，就一定能开创出语文课堂教学的一片新天地。