宋德超

素质教育是提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、审美技能和劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质公民。中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针，注重学生自主、探究、合作品质的形成。本文结合教学实践多角度探究在当前新课改背景下如何提高中学化学素质教育质量的途径、培养学生能力和促进学生科学素养的提高。

1树立化学教学的素质观，转变教育思想是导向

化学素质教育的目的，应是指导学生对化学知识的认知从低级阶段向高级阶段的升华，培养具有一定素养和综合素质、具有广泛适应能力并有一定创造性的人。从这样的素质观出发，作为教师，应在传授化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法的同时，充分利用化学知识的人文价值和教育价值，积极探讨化学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发，促进学生个性特长的主动发展，教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会创造等。作为学生，也应更新观念，学习的目的不只是为了过中考、高考关，而是通过学习学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，接受社会的选拔。只有教师和学生相互配合，切实树立素质观，才能为素质教育的提高创造一个良好的心理环境。

实施素质教育就是从重视少数学生的教学转变为面向全体学生的教学，从重视认识领域的教学转变为认知、技能、情感、态度和价值观并重的教学，从重视研究教师的教转变为既重视教师的教学方法，又重视研究和指导学生的学习方法，逐步培养和发展学生的实验、观察、思维、自学、探究和解决问题等能力，培养学生的创新精神。现代社会将更加重视由思想品德素质、科学文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等多方面构成的全面综合素质。所有这些教育思想和观念的转化，将对新时期的素质教育具有重要的导向作用。

2化学科学知识教学要联系生产、社会生活，培养学生应用科学的意识

化学与日常生活、社会生产、环境、资源等方面有着广泛而密切的联系。通过教学使学生感受到化学就在社会和生活之中，可培养学生运用科学知识的技能，从化学视角分析问题，能够将与化学相关的实际问题分解，综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题并对于人们的健康和安全问题作出决策和评价。例如，讲化肥工业时设计成一堂讨论课，讨论“建造一个化肥厂需要综合考虑哪些问题?”然后引导学生根据自己的社会生活经验讨论，教师总结学生的讨论后板书如下：(1)靠近原料，(2)靠近港口，(3)铁路、公路交通，(4)水源，(5)燃料来源，(6)劳动力来源，(7)占地费用，(8)政府是否支持，(9)由于建厂影响环境可能遭到当地群众的抑制等。最后才把化肥厂是怎样由原料化肥的生产过程中的化学原理介绍给学生。这样的课堂教学，把学生学习化学与工业、社会联系起来，让学生了解到科学的社会意义和经济意义，培养了学生的科学意识。

3结合教学对学生进行身心健康教育和审美教育

培养与提高学生的心理素质，做好学生的心理调控工作，在中学化学教学中应赋予应有的重视。例如，焦虑在一定程度上会对学生的学习起着激励作用，但过度的焦虑则恰恰相反，有时甚至产生严重的后果。因此，教师应深入研究学生的化学学习心理，注意学生的心理特点，做好相应的调控工作。此外，在化学教学中还应加强对学生的身心健康教育，例如，为了强化吸烟危害健康教育，教学中深挖教材内涵，捕捉可联系的知识点，抓好渗透教育的机会，使学生产生浓厚的兴趣。如初中化学中有关CO的毒性和对空气的污染问题，可结合香烟雾中含有的cO能使新鲜动物血液变色的实验。讲授稠环芳烃萘和蒽时，可介绍香烟烟雾中含有强致癌物质苯并芘，以及烟碱中的尼古丁对人体的危害性。同时作为化学教师既要言教，又要身教，教师本人做到不抽烟，为学生做出表率。

海森堡说过：“美是真理的光辉，探索者最初借助于它的照耀来认识真理。”化学教学的全过程中充满着美，教师在教学中应充分挖掘、整理教材中的美育因素，使学生在教学中积极主动地享受美的情趣，潜移默化地受到美的熏陶和教育，从而进一步升华，创造美。化学教学中处处可以发现美。化学的美，首先表现在它具有声光色态的奇特美，如晶莹剔透、形态各异的晶体；五彩缤纷的焰火；广西桂林的溶洞奇观……这些完全是化学物质及其变化给大自然增添的迷人色彩。其次，化学实验是化学美的大观园：装置美、设计美、操作美、现象美……真可谓集自然美、社会美、艺术美于一体。此外还有化学结构美、化学用语美、理论美、教学艺术美等。因此，教学过程不仅是知识的传授过程，而且是艺术的创造和审美教育过程，做到“以美启真”、“以美引善”，使学生在获得知识的同时，也获得鉴赏美和创造美的能力。

4深化实验教学改革，提高课堂教学质量

著名化学戴安邦先生曾说过：“化学实验实施全面化学教育的一种最有效的形式。”围绕素质教育，深化实验教学改革，可有利于提高课堂教学质量。

(1)改革演示实验教学，提高实验教学质量。在化学演示实验的教学中，对以往那种老师边演示边讲解，力求详尽的做法，可视具体情况作如下几种教学改革。一是对一些易于观察的实验，老师只操作、不讲解，要求学生仔细观察，认真分析，并说明原因或导出结论。二是对部分容易操作又安全的演示实验，改由学生登台演示，如C12、Br2、12活泼性的比较。三是将一些验证性实验改造成探索实验。如我们将NaHC03的热稳定性实验改造成一个推断一种未知钠盐的探索性实验，学生需要分别鉴定放出的气体和试管中残留固体的成分。最后学生自行推断出该白色固体为NaHC03，并认识了其不稳定性和掌握了其分解规律，效果很好。通过上述演示实验的教学改革，纠正了学生那种实验可以随随便便成功的错误认识，培养了学生严谨求实的科学态度，使实验教学效果显著提高，同时，让学生初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能，提高分析解决问题的能力和实验素质。

(2)设计“反证”实验，增强实验的教学效果。在化学教学中，如果我们在做实验的同时，适当改变实验条件，使实验结果走向具有反证作用的一面，将使我们对“正”实验的认识更准确、更全面、更深刻。因此，设计“反证”实验既有利于提高化学教学的效果，又有助于思维能力的培养与提高。0如次氯酸具有漂白性，它能漂白有色布条、各色花草、蘸有紫药水的滤纸条等，教师的演示自然能在学生头脑中打下深深烙印。但漂白现象的突出，对漂白机理无疑有所淡化。针对这一点，我在教学中设计了“将蘸有碳素墨水的湿润的滤纸条置于氯气中”的实验。通过正、反实验对比，使学生认识到：次氯酸之所以具有漂白作用，是因为次氯酸具有强氧化性，它能将某些有

色物质氧化，而碳素墨水主要是碳，它不能被次氯酸氧化。

(3)运用现代教育技术，优化实验教学。科学技术的发展为我们提供了愈来愈先进的教学手段，教学中合理运用这些现代化教学手段可增强实验教学效果。加大现代教育技术在化学实验教学中的比重，特别是投影、录像、CAL技术、多媒体和网络技术的投入，可提高演示实验的效果，增加学生动手机会。如对于金属铜与浓硝酸的反应、原电池反应原理等一些演示实验，改用投影仪或视频展示台来代替试管反应，可以放大实验现象，提高观察效果。对于氯水在光照条件下的分解、Fe2+与OH-反应生成的白色沉淀等现象不易观察的实验，可利用录像技术加快或放慢反应过程来观察。有些化学实验不宜用来演示或学生操作，但做了后又有利于正确知识和技能的形成，可利用多媒体技术的交互性特点为来呈现。如稀释浓硫酸时，如果将水倒入浓酸中，危险性较大，若用计算机模拟此过程，以示警戒，既消除了酸液飞溅的危险，又可使学生对此错误操作的恶果记忆深刻。

5开展化学课外活动，促进学生全面素质的提高

在全面贯彻素质教育的当今，利用课外活动时间组织、开展化学活动课是促进学生全面素质提高的有效途径之一。围绕提高学生的整体素质，开发学习潜能，通过丰富多彩的课外活动，可使学生增加知识、拓宽视野、开发智力，激发研讨化学问题的浓厚兴趣。设计化学活动课，应当与当地的生产实践相结合，尤其是对农村中学生来说，理论与社会、生产实践相结合更是教育改革的方向。化学活动课的形式多种多样：如举办化学专题讲座；改进、设计化学实验；组织化学游艺活动：主办化学专栏；撰写化学小论文；组织社会调查、参观访问和参加一些实际的生产劳动等。此外，在课堂内外还应设计一些开放性化学问题，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地回答问题，使学生提出自己的见解。如设计具有实践性的活动课题——如何配制农药波尔多液、石硫合剂?如何合理利用化肥，提高肥效?让学生通过自己的活动与经验的积累，获得对化学知识的感受与体验，从而激发科学情趣，培养学生不断探索的创新精神和科学素质。

6教学和科研并举，相互促进

著名科学家钱伟长说过：“教师不仅要进行教学工作，而且还要进行科学研究和学术创新工作。”教学工作是教师的天职，但是那些只进行教学工作而不进行科研学术工作的教师，往往把知识看成死的或没有发展的材料，在教学中只能教死书，缺乏发展观点。化学教师要不断学习，拓宽视野，更新知识，接受新鲜事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴。在化学教学中，教师要以研究化学教学中的实际问题为中心，从中探索具有普遍意义的化学教学规律。教师还要勤于笔耕，把自己在教学、辅导、实验、课外活动、社会实践中研究的成果用论文或报告的形式表达出来，使零碎的经验条理化，分散的知识系统化。这既有助于交流和推广，又锻炼和丰富了教师自身。中学化学教学改革与素质教育的深入发展，为中学化学教学研究者和化学教师提供了广阔的舞台和更多的研究课题。教学研究工作搞得越深入，业务水平就提高得越快。教师只有坚持以教学带动科学研究，以科学研究促进教学，才能有效地提高教育教学质量。

总之，素质教育的实施毕竟是一个不断探索和创新的过程，需要全社会的共同努力。作为化学教师要适应新课改，不断加大教学改革的力度，不断探索提高素质教育质量的途径，使之更富有时代气息，更进一步体现化学新课程理念，有所创新、有所突破，为祖国培养合格的接班人，以迎接新时期的挑战。