陆金燕

情境创设作为新课程思想指导下一种重要的教学策略越来越受到广大教师的重视，它的运用对于提高学生的课堂参与度，提高学科教学质量有着十分重要的作用。同样，小学英语新课程标准也倡导创设能促进学生主动学习英语的教学情境，以培养学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。

1小学英语教学中情境创设的概念界定和理论支撑

1.1情境创设的概念界定

情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的生动具体的教学环境，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。就小学英语教学而言，情境创设是指英语教师以现行的英语文本为主要载体，以学生认同心理和生活实际为设计对象，选择富有交际特色为主的语言材料，通过特定的生活情景，客观真实、全面反映或模拟现实，鼓励学生运用所学知识进行语言的有效沟通，实现培养学生英语学习兴趣和提高英语教学质量的目的。

1.2情境创设的理论支撑

英语作为语言学科，它需要学生在教师所创设的语言教学情境中开展富有生气的师生，生生交流活动，从而实现英语交际化的教学目的。因此，英语教学中，教师必须从学生的生活实际出发，创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用英语眼光看待周围的事物。英语教学中，教师要组织学生尽可能进行讨论，通过交往，以及实践模拟活动等让学生经历，感受，体会，获得必要的直接经验，自主的建构知识，形成能力，这对于改革传统英语教学，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的作用。

2小学英语教学中情境创设的思想体现和方法讨论

2.1紧密联系学生实际创设教学情境

小学生的生活是丰富多彩的，如何使英语语言教学与学生精彩的生活紧密联系，从而实现语言教学生活化是英语教学必须思考的重要问题。我们认为，撇开教学环境之外的生活，创设英语教学与学生学习生活紧密连接的教学情境是英语教学中情境创设的重要思想体现。由于教学和生活情景的结合，以及教学和情景的交融，学生仿佛置身于一种语言活动的真实情境，这样的教学方式必定能收到身临其境的教学效果。当然，创设与学生生活相关的教学情境必须以学生十分熟悉的对象或事物为突破口，以确保呈现英语知识存在的真实背景，突出所学语言与生活之间的联系，使学生尽可能在真实的情境中学到知识。应该说，教师所创设的教学情境越真实，越接近学生已有的生活经验，就更能促进学生对语言知识的感知。

2.2合理开展小组合作学习创设教学环境

合作学习的开展由于打破了单人学习的形式制约，客观上造就了不同学习主体一起探讨的教学情境。小学英语教学通过合作学习创设教学情境更具有可操作性，根据小学英语新课程标准所体现的基本指导思想，小学阶段英语的教学任务主要是鼓励学生在一定的语言教学环境中实现英语的习得。因此，英语教学过程中教师更多的是关注学生在一定情境下用英语表达的程度，更多的是体现在对学生的口头上的教学要求，同时小学英语教学中，进行简单句型结构教学是英语教学的重要任务之一。由于班级学生数量的原因，教师作为句型实践的重要组成客体，不可能一起在同一个教学情境中与很多同学一起对话，这时最好的方式就是组织学生通过合作学习方式，实现语言的交际和学生之间的沟通。合作学习方式的运用使英语课堂体现了教学主体多样组合的学习实际，在小组合作情境中，由于让学生自主参与教学过程，学生能够积极思考与表现，并从与他人的合作交往中发现得与失，因此，这种教学模式在体现教学情境存在的同时，还培养了学生自主学习的能力。通过小组合作学习形式创设教学情境，能激起更多学生的英语学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和教师、同学展开对话。当然，开展合作学习创设教学情境，教师必须明确学生的合作目的，恰当选择畲作时机、丰富教学手段，努力优化英语课堂教学过程，使学生置身于形真、情切的教学情境中。

3结语

迎合小学生年龄特征以及心理发展的客观需要，体现教学与生活实际相联系的教学理念，并以事实为依据创设丰富的教学情境是英语课堂教学的有效表现形式。因此，我们教师必须紧密结合学生的日常生活，使学生在语言材料所呈现的较为真实的环境中尽情地表现自己，提高学生的课堂参与度。