何水连

生物是一门以实验为基础的自然科学，在生物教学中开展探究活动，是学生实践活动的主要形式，因此，有效的开展学生的探究活动，具有十分重要的意义，那么在生物教学中，怎样有效地开展学生的探究活动呢?

1开展探究活动的困惑

1.1活动时间不好把握

很多老师认为，利用讲解的教学方式，只要几分钟就能解决了，可用探究式教学，需要很长的时间，有可能一节课都解决不了。其实，这是相对的，首先我们要明白，我们的教学是为了谁?新课程要求我们，一切为了学生的发展，不是为了让学生考取高分为老师增光。再说，开展探究活动的开始阶段可能由于学生不适宜，消耗的时间多，如果一学期，或更长时间来看，学生适宜了，探究式教学不比其他教学方式费时间。

1.2班级制教学阻碍了探究活动的开展

很多老师认为，现在新课程教学要注重学生的个性发展，全面发展每个学生的科学素养，而班级里的学生那么多，不利于搞探究，也不利于开展学生的个性化教学，其实，情况并不是那样的，在班级中，我们可以把学生合理的分成学习小组，以组为单位进行探究活动，老师可以巡视指导，这样，不仅可以获得大面积的教学质量，同时也能发展学生的个性。

1.3开展探究活动的资源有限

很多老师认为，学校的条件有限，不能满足学生的探究活动。现实情况也是如此，当前很多学校的条件确实有限，我们要为学生开展探究活动创造条件，也可以利用当前的条件尽量多开展点探究活动，总比不开展要好，再说，也不是每堂课都要求开展探究活动的。

2怎么有效的组织学生开展探究活动

总的说来，以上说的困惑确实存在的，那么，在初中生物教学中，我们如何克服各种困难，有效地开展学生的研究学习活动呢?怎样那探究活动落实到教学的实处呢?笔者谈谈个人的体会，供大家参考。

2.1制订切实可行的教学计划

(1)全盘考虑。在制订计划的时候，不要以每学期为时间单位，应该从整个初中的时间来考虑如何制定培养学生的探究能力。

综观整个初中的生物，我们就会发现，教材上实验的呈现，是有坡度的，培养学生的探究能力是循序渐进的，比如，初中一年级，都是属于在思考性方面或动手操作方面较低要求的探索性活动，而初二安排的探究活动，对学生的要求相对较高，而且，探究活动的步骤也比较完整，方法也很明确，这样可以让学生体验象科学家那样开展科学研究的过程。因此，在制订学生探究活动计划的时候，我们要考虑到学生年龄的差异，初一与初二的活动的要求要有区别，要有循序渐进的梯度，在那个教学阶段，就要有相应的要求，不能脱离实际，对学生的要求过高，也不能随意减低教学的要求，要有整体计划观念。

(2)训练学生的能力要反复进行。在各种探究活动中，各个环节基本上是相同的，比如，提出问题的能力、假设的能力、设计实验方案的能力等都是相同的，但在具体的教学中，我们要从不同的角度对学生进行训练，或许，一两次看不出效果，但长时间的训练，比如，一个学期或一个学年，学生的探究能力会有明显的提高。

(3)集中精力做好高质量的、典型的探索性实验。如果稍微难点的探究性实验，只用一节课是很难完成的，有的探究活动，需要几节课，但我们没有那么多的教学时间，因此，在教学中，需要特出重点，对重点的实验，不要怕费时间，把探究实验的每一步，都要斟酌好、设计好，每学期都进行一次高质量的、典型的探究性活动，确保每个学生都要参与到活动中去，使他们的探索知识的能力得到提高。比如，初一年级，植物种子萌发的条件，是很典型的探索性实验，我们一定要筹划好，开展好这个探究实验活动。

教学实践证明，在每个学期里开展一两次重点的、典型的探究活动，远比马马虎虎的开展很多次探究活动的教学效果好的多。

2.2优化探究式教学的方法

(1)创设探究教学的情景。在具体的教学中，我们要创设教学情景，激发学生探索新知识的欲望，当学生对问题的有了兴趣后，就会产生内在的探索动力。探究实验，可以看成是～个问题，利用怎样的实验进行回答，如何操作这个实验，在动手操作的时候要注意方法的科学性，这样，我们就可以把一个大的探究活动，分成若干个小的子问题向学生呈现，在向学生呈现问题的时候，就要精心设计问题的情景，从而激发学生探究的欲望，比如，在探索鱼鳍作用的时候，我们先向学生呈现问题：假如把它的鳍或剪掉，鱼还能在水里游来游去吗?很多学生说，不能。(因为他们有生活经验，假如自己的手脚被绑后，自己也不能游泳)这时候，老师可以接着问学生：难道真的不能游泳了?我们一起来探索一下。这就等于把问题推向了不探究不罢休的地步，迫使每个学生全身心地投入到探究学习活动中去。

(2)改选实验材料，努力增强实验的效果。在生物教学中，要灵活运用各种材料，只要能增强效果都可以。其实，在教学中，我们可以发现，有的材料是可以代替的，比如，细胞的模型是用琼脂作细胞质，它比较好使，但也有缺点，诸如，透明度不高，视觉效果差了点，容易变质，保存时间短。因此，要求学生制作各种模型的时候，可以让学生发挥想象，只要能说明问题，效果明显，都应该给予鼓励。比如，有的学生用绿色的橡皮泥做绿叶等，都是很好的。

2.3用创新的教学培养学生创新的能力

在教学中，我们不难发现，教材上很多探究性实验的注意事项说的很详细，这是出于初中学生实际探索能力的考虑的，很多学生只要按照说明，就能完成探究活动。这在探究实验的起始阶段还可以，但随着教学的深入，我们就要创新的运用课本，不能被教材所束缚，否则不利于对学生创新能力的培养。比如，显微镜的使用，可以先让学生从观察塑料尺，再让学生观察水果皮上的细菌，这样使教学更具有开放性。