李臣双

当前轰轰烈烈的基础教育改革的一个重要目标就是激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性，改善学生学习方式。但思品课的长期灌输说教使教师教得“枯燥无味”，学生也学得“索然无趣”。而多媒体的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间。为教学方式和教学模式的变革提供了物质基础”因此，从这种意义上说，利用多媒体技术是教学发展的时代要求。那在思品教学中如何有效利用多媒体呢?笔者结合平时教学实际作以下尝试。

1设置一定情境，提高学生学习兴趣

在教学设计中，设置有利于学生学习的情境，是教学的一个重要环节和手段。而多媒体特有的音乐、视觉、图像等产生的效果，为学生创设一个良好学习环境，可以刺激学生感官，使其身临其境，在不知不觉中把学生引入知识的殿堂，从而激发学习的兴趣。如在教学七(下)《生命只有一次》中关于“生命的家园”时，巧用多媒体设置了以下情境：先播放视频文件“地球”，屏幕上出现徐徐转动的地球，配以文字说明：“地球是一切生命的摇篮，人类只有一个地球，请保护我们的地球。”紧接着向学生展现几幅优美的大自然风景图，并伴随着轻松愉快的背景音乐。那清澈的河水、葱郁的森林、湛蓝的大海、美丽的海底世界……这些情景设置，把学生带入一个美妙的意境中，唤起学生热爱生命、保护家园的意识。正当学生陶醉于大自然的美妙神奇时，背景音乐、画面转入另一种情境，学生听到深沉的声音：“但是，我们生活的地球正遭受一场劫难!”紧接着播放一组图片：森林被砍伐、河水受污染、我市化工企业排出的废气使得市民健康受到严重威胁……这时教师停止演示，提问：“同学们，你们看到了人类面临什么样的问题?”这样的情境设置，学生的情感发生剧烈变化，意识到人类面临严重的环境问题，学起来也兴趣盎然。通过这种情景设置，可以巧妙地改变传统的说教式的教学方法，老师教得轻松、学生也学得愉快。

2发挥主体作用，引导学生主动学习

思品教学的关键是要在教师主导性下充分发挥学生主体性作用，引导学生自觉获取知识以及主动培养自身能力。教师在教学过程中利用多媒体形象、逼真、直观的特点，可以充分发挥学生主体作用，促使学生主动思考、不断探求，从而引导学生主动学习。如笔者在教学七(下)《改革开放的新时代》中这样安排：首先播放歌曲《走进新时代》，与学生一起放声歌唱；接着指导学生阅读正文第一二段，思考讨论书上的三个问题；再用多媒体呈现一幅幅重要画面，展示中国共产党领导人民群众走过的奋斗历程。边呈现图片边让学生简要解说。最后教师作简要归纳、提炼。通过设计唱歌、阅读、问题思考、图片展示等活动，不仅营造了良好的氛围，学生主体性得以充分发挥，也能促使学生主动学习与探究，在潜移默化中培养了学生对坚定共产党领导的信念。

3培养学生能力，提高学生整体素质

让学生主动发展是素质教育最根本的标志，全面提高学生基本素质是素质教育的根本目的。多媒体技术的利用，应以此为指导思想。如在教学九年级《做守法公民》中的“认识依法治国”课件中，本人实用了两种播放方式：演示式和交互式。演示式供教师上课用。交互式提供教学目标、教学重难点、背景资料、漫画欣赏、练习和作业等内容，供学生自学与复习巩固用。交互手段使学生学习更方便、灵活和有效。在交互方式下，针对学习上不同程度学生设计不同层次练习题，学生可根据自己的能力选择题目。“漫画欣赏”环节中收集并交流了部分学生自己创作的作品，一定程度上提高了学生的主动性和积极性，同时学生在学习过程中，还可以培养他们自学、艺术欣赏和理论联系实际的能力等，真正发挥了学生的主体作用，从而提高了学生的整体素质。

4拓宽互动空间，培养学生创新能力

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导性主要体现在引导学生学会学习、用所学知识解决实际问题，从而努力培养学生创新意识。如在教学八(上)《对自己的一生负责》中，先播放首届全国十佳中学生单洪波的事例……。学生看得认真、听得入神，注意力一下子就被吸引过来。然后教师指导学生交流回答：从单洪波的身上我们感受到她是一个什么样的人?她在学习、家庭、班集体、社会等不同环境下分别承担了什么责任?又为什么这么做?最后要求学生以“努力做一名负责任的——”(学生、子女、社区成员……)为题的演讲小比赛……。通过讨论、演讲等活动，不仅让学生动眼、动脑、动口、动手，而且帮助学生树立了公民的责任意识。另外，教师要善于利用多媒体，对其展示的材料指导学生阅读，针对重点难点问题帮助学生理解、分析与综合，师生还可以共同讨论，甚至争论。因此，采用多媒体大大地拓宽了思品课教学互动空间，使师生之间有了更广泛、更深入的交流。这样生生互动、师生互动，师生之间变为“零距离”，教学交流不仅变成了情感交流、心灵交流，不仅激发了学生参与意识，而且初步培养了学生的创新能力。

5激励学生情感，发挥学科德育功能

初三思品课主要是对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，目的在于培养学生爱国情操，树立崇高理想，增强社会责任感。利用多媒体，可以更好地实现这一目的，从而充分发挥思品课的德育功能。多媒体的优点在于创设感人的故事情境，提供生动的视频效果，能震撼学生心灵，激励学生情感，使他们从中受到教育，更能达到“晓之以理，动之以情”的效果。这是传统教学中用口头语言描述所无法比拟的。如在教学七(上)《授人玫瑰手留余香》中“人人为我我为人人”时，采取以下方法：首先播放春节联欢晚会上“千手观音”画面，故事对学生再次产生强烈震憾。教师接着提问：这段视频给大家感受最深的是什么?激发学生思考，让全班同学能理解到：爱是我们的共同语言!再播放2008年5·12汶川大地震后明星艺人赈灾义演、各界人士捐款捐物等画面。最后教师总结：社会上有许多人在默默奉献，他们的无私奉献虽在物质上未得到回报，但得到了社会的肯定和承认。这时学生情感得到了激励，思想也非常活跃，他们异口同声地回答：我们需要“爱”，社会需要“爱”。通过活动，学生懂得了爱心不仅是感动，更需要在现实生活中点滴的真情付出。因此，借助多媒体，可使学生情感得到熏陶，思想得到升华。

总之，思品课现实性与时代性的特点，要求我们必须与时俱进。只有根据社会发展、教学内容及学生实际情况而加以变化调整，不断为思品课补充新鲜的教学内容，才能提高多媒体在思品教学中的有效性。当然恰当而有效地将多媒体运用到思品教学中并非易事，也非一日之功。作为一线的思品教学工作者，需要精心设计，巧妙运用，勇于探索，善于总结。只有这样坚持不懈，才能使思品课在多媒体支持下如虎添翼，以达到最优化的教学效果。