焦庆富

摘要：好的课堂导入能够吸引学生迅速进入学习情境中。根据笔者的教学实践，总结出七种初中物理课的导入方法：设置悬念导入法、科学史实导入法、温故知新导入法、生活现象导入法、错误经验导入法、实验导入法、多媒体课件导入法。

关键词：物理课堂导入思维

“良好的开端是成功的一半。”一堂课有无吸引力，导人是重要因素。下面。笔者结合教学实践谈谈自己的体会。

一、设置悬念导入法

悬念能够引起学生对最终结果的关心，推动其思维的运行。如，学习“惯性和惯性现象”一课，可这样设置悬念：“一条小船在静静的湖面匀速航行，一个人站在船尾用力竖直向上跳，问此人落入水中还是落回原处?”大部分学生凭直觉判断此人落入水中，并担心此人的安全。悬念导入，极易使学生产生探究欲。

二、科学史实导入法

一些科学史料中的典型事例，可以用来导人新课。例如学习简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。科学史实导入最大的特点是生动活泼、引人人胜，有助于启发学生进行科学思维。

三、温故知新导入法

孔子曰：“温故而知新。”例如，在学习导体和绝缘体时，先复习提问：摩擦起电的原因和实质是什么?摩擦过的塑料尺能吸引纸屑吗，为什么?摩擦过的金属笔筒能吸引纸屑吗?是摩擦过的金属笔筒没有带电，还是另有其他原因?这是不是我们实验所选的材料在作怪?层层推进的导入，使学生由简单的感知到复杂的思辨，在温故的过程中学到新知，达到了思维创新的目的。

四、生活现象导入法

日常生活中有许多现象是和物理知识有关的。如物体的下落和重力有关；雾露的形成与热现象有关；海市蜃楼与光的折射有关等。采用学生熟悉的现象来导入新课。既直观又形象。

利用学生熟悉的现象导人新课，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们积极进入思维状态，而且有助于理解所讨论的物理概念和规律，有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。

五、错误经验导入法

生活经验有正确和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时。可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用?”“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用?”学生常常作肯定的回答，产生这种错误的根源在于假象谜惑住了生活经验欠缺的学生。

六、实验导入法

实验导入是最主要的方法。通过教师的演示实验来导入新课，不仅形象、直观，而且学生通过观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容做好了准备。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和科学素养都具有非常明显的作用。

初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。教师讲课时如果能够利用小实验来导入新课。效果会很好。通过学生自己动手做小实验来导人新课，不但能让学生自己发现问题，激发学习兴趣，明确探究的目的与方向，还能提高学生的实验技能。

七、多媒体课件导入法

运用多媒体教学手段，集图、文、声、画于一体，可使学生获得难以用语言替代的丰富的感性材料。例如，引入“光的折射”时，可播放“海市蜃楼”的光盘；引入“家庭电路中电流过大的原因”时，可用电脑模拟火灾场面等。

总之，教师备课时，一定要为“良好的开端”多下些功夫。从教材、教学设备和学生实际情况三个方面出发，适时选用不同的导人方法，采取丰富多彩的视听手段。努力挖掘“新课导入”艺术的潜在功能，全面提高物理教学质量。