朱国忠

儿童未来的成功靠什么?对于这个经典的问题，答案肯定是开放的。但是“德国结识校长现象”，却给了我们一种新的教育思维。

点击德国“结识校长现象”

德国的一所公立小学，对1990年本校毕业的300名学生，进行了长达15年的“成长追踪”。最近，他们整理出了追踪结果，并发现了一个非常有趣的现象。300名毕业生，分别上完初中、高中和大学，并陆续走上工作岗位以后，已经得到提拔重用的有68人。而令人难以置信的是，在这68人中，当初在小学时，有33人给校长写过信，有20人与校长共进过午餐，有12人参加过学校组织的演讲活动。也就是说，68个最先得到社会认可也最先找到用武之地的学生中。有65个在小学时都结识校长，占95.6％。这个令人惊讶的现象就是德国的“结识校长现象”。

揭开“结识校长现象”背后的秘密

为什么从小结识校长的儿童长大之后事业的成功率会特别高呢?经过反复的分析和研究，我们就会揭开“结识校长现象”背后的秘密。找到了这背后的秘密，也就拿到了打开未来成功之门的一把金钥匙。那么，这个德国版的“近朱者赤”中究竟有什么玄机呢?

秘密之一：结识校长可以生长“成功自信力”——积蓄了接触权威人物的经验。校长是一校的领袖，当之无愧的权威人物。如果能够走近教师，还能进一步结识校长，特别是获得积极的交互反馈，儿童的自信心必定得到增强。渐渐地，他就会把自己这个暂时的“小人物”与校长等“大人物”之间的关系调试到一个合适、正常的水平。鼓涨起来的那份自信是能奇迹般地将心门次第打开的。于是，结识校长的孩子从小便是“初生牛犊不怕虎”。从此，他们就不怵权威，没有“情境退却倾向”。每个人的成功首先是有成功的心理。那些结识校长的孩子便是抢先拥有了和领袖打交道的成功心理——开放的心胸、平和的心态、自信的心核。他们越是经常接近“大人物”，就越发觉得他们也是个“凡人”，一个伟大的凡人，平凡的伟人。从而受到强烈的激发，被激励着渐渐地从凡人走向成功者，成为鹤立鸡群者。谁敢走近已经成功的人，谁就有希望成为将来的成功者。其实很简单，敢于接近，才能进入领导者的视野——个显而易见却难以做到的秘密。

秘密之二：结识校长可以生长“成功话语力”——积蓄了优化表达范式的经验。“结识校长”的一项重要功课自然便是口语交际。一个孩子，要成功地结识校长，他就必须善于与人沟通，善于表达自己的观点。提出的建议要能让见多识广的校长感兴趣，更是要选用最好的方式表达出自己最有思想浓度与个人气息的阐释。一句话，他必须有良好的口才。另外，校长一般能说会道，小学生与校长之间的话语力落差，自然能锻炼学生演讲的能力，并在潜移默化中习得一些打动听者的技巧。值得我们注意的是，职场永远青睐具有成功“说话力”的人。从小结识校长的孩子不容易怯场逃避。当弱势的话语力成为众多求职者致命软肋的时候，从小结识校长的群落却驾轻就熟，游刃有余，口若悬河。善于沟通的人获得成功的几率自然会更高些。虽然，最伟大的沟通技巧不过是重视别人的意见，说出自己的想法；但没有从小练就的过硬的话语力，没有最优化表达的经验，一切都无从谈起。只能与机遇擦肩而过了。从小结识校长等“大人物”的孩子显然在这个方面占有优势。

秘密之三：结识校长可以生长“成功展现力”——积蓄了有效自我推介的经验。有实力才有真自信。要结交校长，必须要有一定的个人实力。不说是全才，多才多艺，至少也要在哪一个方面胜人一筹，有超群之处。无形当中，结识校长，成为学生发展个人特长的强大推动力。同时，为了引起校长的关注、欣赏，善于结交校长的孩子必定性格外向，热情奔放，有强烈的表现欲望。他们习惯并乐于在“大人物”面前作出得体的自我表现。他们会全力展示自己的才华，容易让大人发现他们的特长、本领，短暂的时间就能让校长对他们刮目相看。结识成功的校长，可以让学生生长成功展现力，更有可能成为未来的成功者。

秘密之四：结识校长可以生长“成功领导力”——积蓄了发展领导思维的经验。在与校长等权威的接触中，在潜移默化中，儿童就会学习到发现问题症结的睿智，解决问题的策略，直面困境的勇气，处乱不惊的从容。一句话，自然地习得成功领导的才能——比一般人拥有更多的“领袖素质”。在竞争中具有领导者素质的人士最容易受到关注、得到重用。发生“结识校长效应”也就在情理之中了。从这方面来看，学生从小结识校长，他的思维方式、处事作风会和领导者具有更大的相似匹配性，他的努力和尝试更容易得到领导者的赏识与支持。个人成功的几率自然会高些。

规划“结识校长运动”

有位哲人说过：“当你有暇和别人交往时，一定要结交你所在地方的最佳伙伴。”作为学生，在民主主义光辉照耀的校园内，这个“最佳伙伴”，一定包括学校的校长。于是，关心学生“当下适应力”“未来发展力”的校长和老师们，应该从现在开始，规划好“结识校长活动”，为学生未来的成功注入“领导质素”。

1开展勇敢者行动。在校园内大力推行开放性口语交际活动。我们可以有意设计一些具有挑战性的采访、邀请等口语交际任务。指导学生去采访不熟悉甚至陌生的校长或其他权威人物、大人物。具体说来，我们可以引导他们通过写信、发邮件、打电话等不同的形式，关心时事、关心环境、关心他人，并进而结识校长和各种各样的“大人物”。当然，要完成这样的任务，是需要一定的勇气的。从小接触校长等“大人物”，有助于消减儿童对权威人物的恐惧感。只有消除了恐惧，一个人才有可能走进大人物，大方得体地走向大人物，才有可能与其交流。只有明晰地陈述自己的观点，才有可能被领导者所了解、所赏识、所重用。一切成熟的“口语交际者”都是以“平静的勇气”作为定心剂的。

2建立校园CE组织。所谓CE，就是允许儿童表达，把儿童的表达看成儿童的权利。众所周知，表达是儿童的权利。从儿童权利的角度来讲，儿童作为独立的生命个体，他有表达的权利；让成人听儿童说话，也是儿童的权利。儿童的声音有权利让校长或校园内外的其他权威人物听到。在儿童会议上，校园内外的权威人物要参加他们的论坛，专心听儿童们的声音。允许儿童说自己的话，保障他们的表达权利。校长要挤出时间多参加儿童的各种“聊吧”。在论坛上真减地回答孩子们提出来的所有问题，尽量和每个孩子达成一种最充分的交互。让每个孩子在公共场合也有更多的机会和校长“面对面”。开放的组织活动，对培养学生的成功交际力至关重要。

3做好“趋光行走”功课。校长等校园权威人物，应当自觉地开展走向学生的阳光行动，无需雪藏，不必成为一个

神秘人物。校长的办公室应该设在学生最容易找到的地方，甚至是进入校园后第一个可以走进的办公室。校长应该走到阳光中来，走到学生中来。校长可以采用走课的方式，经常走进每一个教室，呼吸每一个班特有的气味，观察到每一个孩子特有的表现。校长借走课、巡视去接触更多的班级，同时也让更多的孩子有更多的机会、更高的频率去结识校长。校长应当选择自己最擅长的学科，精心规划自己的课程表，有为每个班级的孩子上课的经历。校长曾经是每个毕业生的老师，每个孩子毕业后都会有校长为之授课与对话的记忆，这应该成为一种制度。因为，校长是每个学生的校长。学校的重要活动与决策，如果不与教育保密原则相抵触，校长可以走到学生中去征求意见，或者让学生代表列席会议。

4设立“绿色结识”通道。要提升“结识校长”活动的品质，设立有利于学生和校长畅通交流的通道显然十分重要。有必要的话，我们可以让各种学生轮流参与校长的部分行政工作，如当校园小导游参与接待来宾，和校长一起在校门口举行晨迎、晚送仪式；我们可以设定校长接待日，让学生有和校长“一对一”交流的机会，汇报自己所发现的学校教育教学当中的存在问题，并提出自己的合理化建议：我们可以撰写互动式的校长博客，让每个学生在方便和需要的时候都可以及时地和校长展开网络会话。我们还可以设置校长热线电话、校长信箱、校长邮箱，让学生有更多结识校长的渠道。

对于儿童的未来来说，成功交际力十分重要。社交能力、在梯队中的工作效率、信息收集能力、自学能力、信息分析能力是成功者必备的五项最重要的能力。其中，社交能力位列首位。据世界化学工程协会对25个国家的化学工程专业毕业生的调查数据显示：在对22种能力的重要性评分中，2158名被调查者给予社交能力的分数远高于其他能力。中国工程院院士金涌就明确指出：“大学生社交能力是一种综合素质，与其他能力有着千丝万缕的联系。”但是中国的国情是，国人大多比较含蓄，我们的国民性格的高峰分布大多集中在被动、内敛、依赖、忧郁等这一极。我们的学生和欧美学生相比，也不太善于表现自己，不大习惯自我表现。要提高小学生的成功交际力任重道远。开展“德国制式”的“结识校长”活动，或许是一种值得尝试的努力。