包德森

新课程实验在我校实施以来，我们得到数学教师的反馈，新教材难教，低年级的学生难教，一年级的学生更难教。我们反思，这里既有教师在思想认识上、教学方法上一时还适应不了新理念、新教材的因素，也有低年级特别是一年级新生数学认知水平的发展不均衡和个体学习品质的差异等因素，所以新课程数学应注重“启蒙”教学。

一、面对的现状

(一)新生数学认知水平的差异

新生入学前，我们采用个别谈话交流的方式，对其数学认知程度进行了解。从了解结果看，大部分儿童已经掌握了一些入学后要学习的内容，但是他们之间的发展水平存在明显的差异。由于早期家庭教育与幼儿园教育的内容与方式有所不同，儿童习得的知识与认知的程度也就拉开了距离。

(二)新生数学认知结构的缺欠

有些新生在入学前虽然掌握一些数学知识，但数学认知结构不完善，其知识、能力、心理未同步发展。比如，能正确、熟练地口算出8+2=10，却不能正确地说出lO的组成与分解。这是由于他们的数学知识是从零散的学习中获得的，他们没有接受过系统的数学思维训练，也没有参与到知识形成的过程中。根本的原因是这一年龄阶段儿童习惯于无意识记忆，能够理解具体的概念，缺乏抽象概括能力。

(三)新生非智力因素发展的不平衡

由于家庭教育不同，新生们的非智力因素发展也不平衡。干部、企事业单位的工作人员，文化程度较高和具有前瞻性意识的家长，重视对子女心理、品德和行为习惯的教育，其子女非智力因素发展较好，入学后能较好地适应一年级的学习。农民、个体户、外地民工等，由于文化程度等原因，对子女非智力因素发展重视不够，其子女入学后往往不会学习或不知道怎么学习。

二、采取的对策

(一)教育理念的更新

新课改实施之初，教师们都曾进行过上岗前培训，但原有的教学理念、教学方法不是一朝一夕就能改变的，而需要不断理解和接受新理念、新教法，才能“穿新鞋走新路”。要积极开展年段教师集体备课活动，大家探讨和交流，理解和把握教材；并根据学生的实际，反思自己的教学，总结教学成功的一面和应当改进的一面。这样，教师把握新教材，教好新教材，学生才能学好新教材。

(二)课堂教学方法的选择

1恰当运用小组合作学习方式。如何应对新生们在数学认知上的差异，让他们的知识、能力、心理都得到发展?我们提倡教师恰当地运用小组合作学习的教学方式，让学生各抒己见，相互启发，相互补充，互相学习。在心理上，学生地位相互平等，易于交流。这样能满足全体学生表现的欲望，学生参与率高。随着学习的进展，学生的能力会有所变化，再适当更换组长，使学生树立“我努力我能行”的意识。

2引导学生探索规律。新生知识能力存在着差异，要缩小这些差异，最根本的办法是让全体学生学会学习。让他们探索未知，获取新知，找到规律，并能运用规律解决新问题。这个过程，就是学生从“学会”向“会学”转化的过程。

3让学生动手操作实践。儿童的思维是从形象思维上升到抽象思维。根据儿童好奇好动的特点，我们应当引导学生实践操作，让学生在操作中动用脑、手、口、耳等多种感官，获取知识，发展思维。让学生进行一种操作时，要求学生首先看清题意或图示，再想一想在操作时先做什么，再做什么，如何做。通过直观的操作过渡到抽象的思维，引导学生口答或笔算，使学生克服不经思考而盲目动手的毛病。

(三)关注学生情商的培养

学生的意志品质、情感态度、兴趣习惯等非智力因素在数学教学中是不可忽视的因素。教学过程是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。这个过程不仅要组织学生进行智力活动，接受和储存信息，而且要充分调动学生的情商。促使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃。才能高效率地进行教学活动。

1.建立良好的师生关系。研究表明：学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢那位老师时就喜欢他所教的课程，就以一种积极兴奋的心理状态去学习。

2.关心每个孩子的成长。教师对每个学生都应该持尊重态度。尤其是对中等生、“学困生”，应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。让学困生也能天天看到老师亲切的目光。创造条件，让他们有机会体面地表现自己，形成并保持积极上进的心态。

3.培养学生热爱数学的情感。新教材的编排从内容到形式，从课文到插图，从版式设计到色彩搭配，都注意贴近学生的生活。富有儿童情趣，符合学生的年龄特点。从而使学生喜欢教科书喜欢数学。因此，教师在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。

4.正确对待学生出现的错误。对一年级学生，我们既严格要求，又要适度宽容。教师对学生不良的行为、错误的做法不是放纵，而是以一种宽容的态度，感化那些犯错误的学生，引导他们纠正自己的错误。对学生严格要求。也给学生改正错误的机会。

(四)积极寻求家长的日常关注、配合

新课程数学启蒙教学，离不开家长的日常关注和配合。教师应与家长多沟通，一年级家长接送孩子上下学的较多，这是教师与家长交流沟通的好机会。教师利用这个机会。可以向家长介绍孩子当天或近日在学校的情况，同时针对孩子的情况适当给予建议。首先建议家长注重培养孩子的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。比如，激发孩子的学习兴趣，保护好奇心，提供好书，鼓励阅读，教给基本的学习方法。提供孩子展示学习效果的机会；注重训练孩子学习时的自觉性、持久性和自制力，以便孩子能较快适应学校生活；为孩子创造良好的家庭学习环境和气氛，包括提供整洁而安静的学习环境、固定的学习场所、必备的学习用品和材料。同时注意自身做出榜样等；帮助孩子养成良好的学习习惯，包括安排好学习时间，集中精神读书、预习、复习，按时认真完成作业。爱惜书本和学习用具。自己准备上课的用具等。其次是培养孩子的思维、理解、表达等学习能力，根据孩子学习数学的心理需求及其认知规律。从感知具体实物开始。依靠具体直观形象的玩具、学具，建立有关概念，培养孩子的数学思维。引导孩子进行简单的实际应用，解决实际问题。教师积极寻求家长的关注和配合，会对学生的数学启蒙起到重要作用。

总之，一年级教学是启蒙教学，新课程数学应注重启蒙教学。教师应弄清一年级新生数学认知水平的实际状况，采取相应的教学对策，促进学生们在知识、能力、心理方面均衡发展，从而取得最佳的教学效果。