张秋梅

教材分析

两个中国小朋友，一个生活在祖国的西部边陲天山脚下，一个生活在祖国的首都北京。两个孩子的共同心愿是——走出家乡，“多想去看看”外面的世界。“天安门广场的升旗仪式”，“冰山上盛开着洁白的雪莲”，是北京和天山两地最富有代表性的景观，用此指代孩子们了解外面世界的渴望。

教学设想

《新课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重点在让学生了解祖国地域辽阔，激发热爱祖国的情感，以达到“以境换情，以文悟情。情文相生”的境界。

教学目标

1巩固认读十二个生字。

2了解课文内容，知道中国地域辽阔。我们都生活在祖国的大家庭中。

3初步培养学生搜集信息、整理资料的能力。

教具准备

多媒体教学课件；生字、生词卡片；布置学生课前收集自己去各地游览的照片或自己查找的资料图片。

教学过程

一、复习旧知。导入新课

1教师出示生字卡片。同学们，你们还记得这些生字的名字吗?他们叫什么?呜……开小火车啦!(点读到小组开火车读)

2谈话导人。

好多同学假期和父母去旅游，谁说一说你去过哪些地方?

激情：我们祖国地域辽阔，有许多美丽、好玩的地方，同学们想不想和老师一起去看看?

板书：多想去看看

过渡：不仅我们想去看，文中两位小朋友也想和我们一起去看看，你们看他们来了(大屏幕出示)同学们快读课文来认识认识这两个小朋友吧!

二、品读课文。合作探究

(一)朗读课文，整体感知

1学生自由朗读课文

2汇报交流。你从课文中知道了什么?

3教师根据学生汇报情况，可补充提问：

A你喜欢哪个小朋友?

B他来自哪里?

C他去哪里?

D你最想看看那里的什么?

师总结并板书：北京——天山

升旗仪式冰山雪莲

(二)师生合作，学习第二自然段

1指名分角色朗读课文。

2师生评价。

3自由朗读。学生找出不懂的问题。

4教师重点指导：

A理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。这个孩子家乡离北京远吗?很远很远就是“遥远”。

B理解“壮观”。首先播放录像；升旗仪式

教师小结：是啊，每天早晨，当五星红旗跟太阳一起升起的时候，在场的人们都停下脚步，向国旗致敬。广场上的人那么多，国旗班的战士那么威武，五星红旗那么鲜艳。国歌那么嘹亮，文中形容这个场面的一个词是什么?

生答：壮观(出示词语)，齐读。

3你能用朗读把你的感受表达出来吗?

试读——指名读——评议——读——男、女生比赛读——齐读

4创设情境，模拟升旗。(课件播放)

师：同学们，天安门广场的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做?来，我们一起做做看。

5过渡：小朋友，我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观以外，还有许多名胜古迹。现在老师当导游，我们一起去游览吧!

6播放北京的风景图片：颐和园、天坛、十三陵、北海公园；毛主席纪念堂、2008年奥运会的鸟巢、水立方等。

7师：我们到了这么多的地方，欣赏了这么多美景后，你有什么感受?播放歌曲《我爱北京天安门》。

8配乐朗读。教师引读第一行，学生齐读第二、三行。

[设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有在师生合作解决问题、产生情感共鸣后，学生才能很好地与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。]

(三)小组合作学习第三自然段

(1)学生自由朗读，画出不理解的词语、句子。

(2)小组交流读懂了什么?解决不懂的问题。

(3)教师巡回指导，学生汇报未能解决的问题。

[设计意图：小组合作学习，布置具体的学习任务，有利于激发学生学习的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中自由畅谈，培养提出问题、解决问题的能力。]

(4)教师指导解决重点、难点问题。(冰山图片、雪莲盛开图片)

(5)课件展示冰山图片、雪莲盛开图片。

(6)指导朗读。男女生比赛读；配乐朗读。

三、扩展延伸。升华情感

1同学们，我们祖国非常广大，除了北京、天山之外，还有很多地方，快把你收集的资料展示给大家看吧!

2实物投影展示学生收集的资料，学生可以简单介绍。

3教师利用多媒体展示补充的图片资料。如长城、桂林山水、海南风光等。

[设计意图：拓展延伸，补充资料。锻炼了学生搜集信息、整理资料的能力。学生开拓了视野，情感得以延续、升华。达到“课已尽而意未了”的境界。]

4我们到了祖国这么多地方，欣赏之后，现在你想对祖国说些什么?

5出示句子：祖国，我想对你说：

教师总结：是呀，我们的祖国多么广大，多么美丽，我们多么热爱我们的祖国!

[板书设计]

8多想去看看