朱午静

摘要：英语作为对外交往的重要工具，与社会经济发展密不可分。随着社会进步、经济发展，大学英语教学也需不断改革。2007年7月，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，为新一轮的教学改革提出了新的教学模式。文章指出，在将近2年的时间里，新模式为大学英语教学带来的成效令人振奋，但同时，新模式展露的矛盾也令人思考。

关键词：大学英语教学经济因素信息技术教学模式

一、社会经济与大学英语

当今世界。科学技术突飞猛进。知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。改革开放以来，中国的经济腾飞，人民生活显著改善，综合国力不断增强。特别是以北京奥运会的成功举办和上海即将举办世博会，标志着中国更加开放，与外部世界的联系更为密切。在这样的历史背景和社会环境中。英语不仅仅是人们交流和沟通的工具。更重要的它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用。已成为一种世界上相对通用语言。英语的普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。英语是国际互联网的主要应用语言，国际上85％以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。掌握了英语这一“武器”。能使我们更加有效地参与国际竞争。高等教育要培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才。必须加强和改进大学英语教学。推进大学英语教学改革是我国经济、社会发展的迫切需要。

大学英语是以外语教学理论为指导，以语言知识、应用技能与跨文化交际为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学在中国已有50多年的历史。其间进行着不断的改革。究其原因，经济因素至关重要。正如郑树棠(2008)所说“教育政策总是基于国家的政治和经济发展需要的，外语教育更是与国家的外交、外贸及科技发展息息相关”。分析建国以来颁布的四次英语教学大纲。可以对此做出清晰的认识。

英语教学大纲一向被认为是我国英语教学事业的航标，是英语教育工作者教学内容的纲领。直到1962年。第一部公共英语教学大纲才颁布。由于当时我国的经济和外交都处于初级阶段。该大纲惟一的教学要求就是阅读。其目标就是阅读一般的科学技术书籍。上世纪80年代出台的《大学英语教学大纲》，分为理工科用和文科用两个版本。两部大纲进一步确定了阅读的主导地位，其中：译的能力要求为理工科的大纲特有，这与当时大力发展重工业的经济形势紧密结合。90年代。响应“发展是硬道理”的号召，我国经济开始转入高速发展阶段，各行各业对人才提出了全面的要求。因而，1999年推出的第三部《大学英语教学大纲(修订本)》，不再分文理科，并且要求大学三、四年级开展结合所学专业的专业英语教学。以信息化和全球化为特征的新经济出现后。我国的经济发展迅速，对外交往扩大。新时期要求我们的学生具备英语的综合应用能力。学生不仅能读懂，还得能听懂，能说出来，能写出来，做到真正的与人交流，真正的使用英语。适应新的社会经济发展的要求，2003年，教育部推出了《大学英语课程教学要求(试行)》并于2007年正式颁布《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)。四部大纲各有千秋，各有其存在的历史和经济原因。大纲的目标不同，造就了实施大纲的教学方式的不同。当前，为培养具备听、说、读、写、译，综合应用能力的新型人材，《要求》提出了把现有的教学模式改变成计算机网络加课堂教学的新模式。在将近2年的时间里，新模式为大英教学带来的成效令人振奋，同时，新模式展露的矛盾也叫人思考。

二、新模式为英语教学注入新的生机

信息技术和教育信息化的发展使大学英语教学改革成为可能。近些年。国家大力推进教育信息化。INTER，NET网带宽不断增加，教育电视台和各高校的校园网建设以及计算机的配备都有了较大发展。这为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。基于计算机技术的英语教学已经发展到能够在INTERNET、校园网、局域网或单机上为学生提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化教学的高级阶段。推进基于计算机和网络技术的公共英语教学改革的技术条件已经具备。改革后的英语教学新模式更加充分利用了现代科技成果一多媒体、计算机网络等多种手段。它取代了传统的黑板加粉笔单一模式，极大地调动了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。为大学英语教学注入了新的生机。

“多媒体技术能够充分调动人们的眼、耳、鼻、舌、手等多种感觉器官，并利用这些感觉器官与计算机交互作用，交流信息”(Tolhurst 1995)。也就是说多媒体能够刺激人的各种感觉器官，以加深人的印象，激发人的兴趣和参与意识。并与计算机进行充分的互动。有利于情境创设和知识获取。计算机网络学习环境包括课程网学习环l境和互联网学习环境。课程网提供了形象直观的交互式虚拟学习环境，彻底改变了传统的课程结构。有利于学生自主学习。互联网是一个无所不包的大千世界，信息浩如烟海。为学生更多、更有效的接触第一语料提供了便捷。如学生可以找到母语为英语的网上朋友。通过对话，练习自己的口语和听力，并在交往中逐渐领会西方语言文化。这要比教师给他们强制“灌输”更有效，学生对它的理解也更为深刻。总之利用多媒体和计算机网络。可以促使教学手段向科学化、高效益方向发展。

利用多媒体和网络教学并不等于要彻底抛弃传统的课堂教学。新模式指出：充分利用多媒体和网络技术，改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，使英语教学不受时空限制，朝个性化、自主式学习方式发展，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能向更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。简而言之就是“多媒体网络授课+教师讲解授课”。

继2004年全国180所大学英语教学改革试点院校之后，从2007年教育部正式颁布《要求》起，各大高校逐步开始运行使用新的教学模式。许多院校的实践已开始证实多媒体网络课程加课堂讲授的先进性和优越性。某些院校给出的针对改革的实践研究论文也充分说明了这点。如《利用信息技术设计和实施大学英语课堂教学》(覃杨2008)、《“读写译”课程网络自主学习与教学管理初探》(王2008)和《多元评价：促进学生全面发展》(高2008)。这些文章集中反映出新模式教学之利，同时也指出了新模式教学之弊。

三、新模式展露的矛盾带来的思考

新模式与信息经济紧密相连。发达地区高校能够顺利完成硬件设施配备，边远落后地区的高校也能达到合格标准吗?要知道，建立一个专业性的多媒体教室要有几十万元的投入，大学英语教学又是针对全校学生的，就算每位学生平均一周使用计算机网络学习环境2小时，一所拥有几千学生的高校需要投入多少的教学环境费用呢?就算当前配得起。科技的迅猛发展，计算机设备很快就会落后，需要更新，这笔资金又该如何解决?这一最基本的问题就能引起人们一连串的思考。

其次，就算硬件跟得上，软件设施又如何呢?这里有一个真实的例子。在一次全校的期末考试评估中，某些已测评完的学生成绩突然莫名失踪。据猜测，有几种可能：病毒感染，多媒体网络管理员操作错误，也可能是学生自己提交失败，还有可能是考试软件自身出了问题。不论是什么原因，这部分学生也得再次进行考试。问题是这种网上评估的试题是随机的，这就极有可能造成学生再次抽到做过的那套题，存在漏题危险。原本的优势如今变成了劣势。由此可见，顺利运行新模式，不仅需要对计算机进行系统维护，还需要对系统管理员、授课教师乃至学生进行必要的培训。

新模式中教师究竟该如何组织课堂?有些教师还是“新瓶换旧装”。只将黑板上的字搬到了显示屏上，有些教师将自己变成了“电脑操作员”，一张张给学生展示自己早已做好的课件。还有些教师索性放开。认为新模式不是提倡自主性学习吗?那就让他们想学哪段学哪段。想听想说自己安排。这些方式全都是因为没有真正理会《要求》的实质。实际上在新的模式中，教师的任务更重了，角色更多了。挑战性更强了。教师只有充分意识到这一点，才能使大英教学跟上时代步伐。为社会的进步、经济的发展添砖加瓦。

四、小结

陈钢和张忻(2007)应用语言经济学理论，从经济学角度剖析出“能否获得胜任涉外工作的英语人力资本以及能否实现英语人力资本的优化配置，直接影响我国经济增长的速度和效益”。大学英语教学作为培养英语人材的重要渠道。在推动经济现代化、全球化建设中举足轻重，无可替代。反之，经济建设也将促进英语教学的前进。随着社会经济的发展，新的英语教学大纲又会应运而生，新的教学模式也会随之诞生。这就要求教育者。适应新形式。做出新思考，从而做到扬长避短，为社会的进步，经济的发展奉献力量。