赵敬香　郝志仁

像任何耀眼的光环都有阴影一样，被人们誉为“红烛”“春蚕”“园丁”的教师，其生活也不都是阳光明媚的。曾听到不少教师的孩子抱怨：“给当教师的做孩子真倒霉！”是什么原因使得教师的孩子感到不满呢？原来，是教师不自觉地将职业角色带回了家，角色冲突导致了他们家庭的不和谐。当一个人同时拥有两种以上不能协调的甚至互相竞争的身份时，就容易发生角色冲突。教师将职业角色带回家的情况大致有以下几种。

一、惹人心烦的“唠叨婆”

教师既是学生知识的传授者，又是他们健康成长的领航人，更是他们稚嫩心灵的庇护者。教师每天事无巨细，从

学习到生活，从做人到健康，方方面面，全方位关注每一个学生。所谓“学校无小事，事事关乎未来；学生无细节，处处反映本质”。基于这种认识，教师们的目光日渐敏锐，心思日益缜密。而中小学生由于受年龄的限制，成长具有多变性、反复性、阶段性，这就要求教师长期坚持，反复强调。

久而久之，教师无形中养成了爱唠叨的习惯，并且会不自觉地把这种做法带到家中。一见到孩子表现出一点小问题，马上就会产生丰富的联想，要么想到与学生错误类似，要引以为戒，要么想到种种严重的后果，要防微杜渐。“经验”促使他们不放过任何一个教育孩子的机会，他们的唠叨使孩子感到厌烦，不愿意甚至是不敢与其交流。看到孩子不开心，教师自己也很无奈，却不知道问题出在自己身上。

二、叫人害怕的“分析师”

教师每天面对的是一群灵动的、有个性的、有思想的孩子，所谓“一沙一世界，一花一天堂”，一个学生就是一个问题集团。这些问题既有共性又有特殊性，这就要求教师善于运用逻辑思维，善于透过现象分析问题的实质，对症下药，解决学生成长过程中出现的各种问题，以帮助学生顺利、健康地成长。

这样一来不少教师就养成了爱分析、好研究的习惯，在他们眼中没有什么事是小问题，这种“见微知著”的“分析师”角色又常被他们不自觉地带回家中，对于家人一些小差错，他们也往往会表现得很不平静、大惊小怪。例如孩子随便乱放书本，他会马上上纲上线，“行为随便，习惯不良，难有大出息”。看到孩子忘记刷牙，他又会痛心疾首道：“小事不小，缺乏持之以恒的做事精神。”……什么事情只要他往深里这么一分析，就全成了严肃的大问题，叫人轻松不得，搞得全家都不愉快。孩子总是躲着他，大人总是防着他，家人都怕有什么蛛丝马迹让他逮着大加分析。家庭生活的不和谐，都因为他扮演了一个让人害怕的“分析师”！

三、令人窒息的“生产队长”

教师在教学工作中需要认真安排教学计划，精心设计每一堂课，对于每一环节如何安排，哪一类学生该干什么，教师都要做到心中有数。这就要求教师的行为具有明确的目的性、计划性和教育性。教师在传授知识的讲堂上处于主导地位，在日常的学生管理中更是活动的指挥者，要关注每一个学生，不叫任何一个学生受冷落，这很有点像农村“生产队长”，不叫任何一个人当观众。

这样一来，有些教师似乎很习惯这种思维模式，在家也依旧扮演这一角色。一进家门就开始忙着给全家人安排事情，看不得有一个人闲着，搞得人人在他面前宁可站着不愿坐着。所以只要他在家，家里就是一派紧张忙碌的景象，热闹得很。他一定要大家都像他一样忙碌、充实才肯罢休，全然不顾家人的感受。家，本应该是放松的地方啊，可他却把家搞得比单位还紧张，这样久了家庭生活怎能不令人紧张、令人“窒息”呢？

四、叫人堵心的“冷脸盘”

早就有专家提醒为师者：“你对学生微笑，他们就会对你大笑；你对他们大笑，他们则会还你狂笑！”因此不少教师喜欢在学生面前摆出严肃的面孔，以捍卫师道尊严。特别是班主任教师，因为管理班级事务，常常焦虑上火，他们的心情通常比一般教师沉重，总挂着一副冷脸。

教师在工作中难免会有不如意的时候，不开心是可以理解的；学生的表现也不可能完全称心如意，所以不高兴也是情有可原的，可是将一副冷脸带给家人就不对了。有一位班主任教师，开学一个月以来，为班级的大事小情伤透了脑筋，再加上他本来就比较严肃，所以这下就更难得一见他的笑脸了。直到有一天他面带微笑，招呼家里的客人时，儿子惊讶地问他：“爸爸，你今天高兴啦？”他才猛然醒悟——原来很长一段时间以来他一直在给家人冷脸啊！家人那么在意他，而他却不经意间将班主任的一副冷脸带回了家中，这是多么伤害家人的感情啊！

五、不分内外的“老师”

有不少教师说：“面对我的学生，我有足够的好脾气，我能一而再、再而三地为他们解决问题，可面对自己的孩子，我却往往不能心平气和地说话。”这番话指出了我们教育工作者常犯的毛病。教师是一个比较严谨的职业，加上学校、家长、学生对教师的期望又特别高，教师们每天都在高度地运转，将自己绝大部分的精力都用在了学生身上。而且，教师经常会看到许多优秀的孩子，容易把他们作为自己孩子的榜样，希望自己的孩子能尽善尽美。有些教师，到了家中还不忘扮演教师的角色，手势、语调也都和在学校一样，对孩子进行批评教育，给孩子找学习的榜样，定目标、做计划，这些做法往往让孩子难以接受。这样一来，教师因为没有正确转换角色，面对自己的孩子时，脾气自然就好不到哪里，当然会引起孩子的不满，更有可能与处于青春叛逆期的孩子发生冲突，引起家庭的不和谐。

以上就是教师将职业角色带回家的几种情况及不良后果，它们正于无形之中伤害着教师的家人，影响着教师的家庭生活，不能不引起注意。教师们应把职业角色与家庭角色分开，回到生活中去。应该“未雨绸缪”，而不是寄希望于“亡羊补牢”，要经常反省自己，及时将职业角色关在家门外，乐业先要安居。

教师角色冲突的广泛性与严重性不可漠然视之，要在客观分析、正确认识的基础上，探讨恰当的对策。希望广大的教师朋友们，读了这篇文章能有所收获，既要做合格的人民教师，又要做和谐幸福家庭中的一员。因为追求幸福从来都是人们共同的愿望。为了这质朴的愿望，请当心，别把职业角色带回家。

（作者单位：1.山东省莱阳市团旺镇中荆中学2.山东省烟台市鲁东大学物理与电子工程学院）

（责任编辑：乐闻）