章文丽

转变学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是新课程改革六项具体目标之一。学生学习方式的改变是以教师教学行为的变化为前提的，教师教学行为的变化，在一定意义上决定着学生学习方式的改变。因此，教师必须针对学情，以培养学生的学习主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等为目的，采取多项措施并灵活、交互使用，才能收到良好的效果。

一、将学习兴趣的培养和责任意识的培养结合起来，变“要我学”为“我要学”

学习兴趣是学生学习过程的内在需要和动力。学生具有学习兴趣，自然就会产生“我要学”的愿望。要提高学生的学习兴趣，需要做到以下几点：

1、教师要向学生展示人格、知识的魅力，起到潜移默化的作用，精彩的导入、恰如其分地引用名言、典例证明等都能收到较好的效果。如在学习“融入新集体”知识时，笔者根据学生的心理特点和认知水平，既创设了活动情境，又创设了问题情境。首先，活动体验；让学生拿出课前准备好的13根冰棍棒，分别按1根、2根、10根分成三组，然后让学生把1根棒折断，学生很轻松地完成了任务；接着让学生再折两根冰棍棒，两根冰棍棒也较容易地被折断了；当他们使尽力气也折不断第三组冰棍棒时，笔者顺势提问：为什么一根棒容易折断而一把棒难折断呢?学生立刻就能明白道理：团结就是力量，集体力量大。其次，延伸拓展：引导学生看班上本期出的墙报并展开回忆“这全年级第一的好成绩是怎样得来的”。在再次品尝胜利喜悦的同时，学生们懂得了，班级的各项活动大家要齐心协力，只有这样才能取得成功。学生在心情愉悦的情况下不知不觉地提高了道德认识，增强了团结协作的意识。最后，布置研究性课题：请大家课余搜集有关“团结力量大”的故事，下节课大家一起交流、研讨。通过这一系列活动，许多学生由一个个对“团结、协作”理解不深、合作意识不强的个体，变为关心集体、懂得团结同学的好学生。

2、要通过教学改革，增强学科的感染力，使学生形成学而有趣、学而有用、学而有意的观念。如在学习“真正的友谊”知识时，笔者根据学生平时的思想状况和表现，组织课堂探究：“当好朋友有了困难时，我应该怎么办?当好朋友取得成绩时，我应该怎么办?当好朋友犯了错误时，我应该怎么办?当好朋友与他人发生矛盾时，我应该怎么办?……”这样的探究题具有代表性和实用性，学生讨论起来十分热烈。又如在学习“孝敬父母”知识时，可以让学生唱《常回家看看》，然后问：“歌词里的家是什么类型的家?为什么要常回家看看?回家看看，主要是给予父母哪个方面的孝敬?……”为了帮助学生懂得“应当怎样孝敬父母”，笔者引导学生探讨问题：“当你和父母因为看电视而发生矛盾时，应该怎么办?星期天你想出去玩，但父母不同意，应该怎么办?”这些问题，激起了学生主动探究知识、掌握知识的兴趣。总之，将培养学生的学习兴趣和学习责任意识结合起来并落到实处，学生学习的主动性必定会有跨越性的提高。

二、尊重学生的心理特征，培养学生的学习独立性，把“我要学”升华为“我能学”

独立性是现代学习方式的核心特征，也是成长中的学生心理发展的显著特征，在学习过程中其表现为“我能学”。我们只有尊重了学生的心理，发挥他们的独立性愿望，才能让其有意识、有目的地学习，才能彻底消除传统的高压、低估、漠视学生的教育弊端。我校在每节新课开始，都会用一定时间组织学生阅读课文，要求学生作阅读笔记，把课文中的主要概念、主要观点或原理、名人名言等用铅笔在书本上划下来，将疑难问题写在笔记本上。为了活跃课堂气氛、激发学生的阅读兴趣，在这个环节中，还可布置一些挑战性任务，如在规定时间内，谁阅读得多，谁重点抓得准，谁问题提得多等。之后，教师通过提问或收笔记检查阅读情况，对完成好的给予肯定并打分，作为平时成绩。

三、突出思想品德教学的活动性过程，培养学生的体验性学习方式，实现“接受性”向“内省性”转变

体验性是新课标“三维”目标之一，也是现代学习方式的突出特征。在传统数学过程中，教师往往注重学生知识的积累过程，而忽视学生身心和人格品质的健全与发展过程。所以，在新课程改革中必须重视学生学习过程中的体验性学习，通过给学生提供眼、耳、鼻、舌、身、脑直接参与和体验的平台，让学生在听、说、议、评、做的过程中亲身经历、亲身感悟，获得理性的体验；完成‘感知一内化”的过程。例如，对于总体小康的认识和理解，同学们就可以对比自己家乡的现状与其他地区的现状，进而思考、探究我国现阶段的总体小康是一种什么样水平的小康。通过对比、思考我们会发现，现在我们达到的小康还是低水平的、发展不平衡的、发展不全面的小康。要掌握自己家乡的状况，同学们就要调动自己的各种感官从多个角度了解自己的家乡，通过与其他地区的对比，进而升华为一种对自己家乡发展的责任感，对国家发展的责任感。在这种学习方式下。学生不再是被动地接受知识，而是主动探究与体验知识，并形成相应的情感态度与价值观。

四、以开放的态度培养学生的探究性学习方式

探究式教学的目的在于调动学生的主动性和积极性，把思想教育与知识传授、能力培养融为一体。因此要把教学任务放在学生活动的全过程中予以考虑和安排，有时可利用课外时间弥补课堂教学的不足。例如，在学习“立志成才，报效祖国”这一知识时，可以布置学生提前收集一些有关徐本禹、高明、许振超等人物的事迹资料，并对其加以分析、整理，列出一些自己不明白的问题，如“大学生志愿者徐本禹倾全力投身于支教事业值不值得?北大学子高明休学投身军营目的是什么?许振超为什么被称为民族振兴的脊梁?……”有了课前准备，在课堂上师生对这些问题进行思考、探究时，学生就会明白当代青年应如何确定正确的成才目标，如何在实际行动中奉献社会、报效祖国。

总之，在新课程改革中，思想品德教师要审时度势，多种方式灵活、交互使用，使学生在情感上更加喜欢思想品德课。使学生弘扬主体性，学会自主学习，实现自主发展、可持续发展，从而取得事半功倍的教学效果。