李 永

所谓教学方法是指在教学过程中，师生为实现教学目的、完成教学任务，在教学原则指导下，按照教学内容、采用各种教学手段而进行的教与学相互联系的活动方式。

一、教学方法的构成及其作用

教学方法是由教师、学生、教材、教学手段、教学思想和师生能力等多种教学要素按照特定目的和一定方式相互联系、相互制约而构成的动态系统。它独立运行于教学过程和这一综合运动系统之中，并表现出各教学要素自身的特点和作用。

1.教师和学生：教师和学生是教学方法动态系统中最基本的要素。他们是能动行为的主体，是整个运动系统的轴心。失去教师和学生。教学目的、教材和教学手段都会失去作用和存在的意义。

2.教材：教材是口头语言和书面语言的表现形态，是间接认识世界和改造世界的重要工具。教材中的图像、文字、数字、语言都反映了人类的各种信息。教师传递信息和学生接受信息都离不开教材。因此，它是师生运用最普遍的信息载体，是构成教学方法的重要要素。

3.教学手段：教学手段是一切教学活动用来实现教学目的的工具。与语言文字相比，作为实体要素的教学手段中的实物形象和真正的实物(包括实物所在的现场)，具有直观性、时空性、形象性、具体性和真实性等特点，容易使学生直接观察，形成表象，较快获得感性认识，但是它只能使人认识事物的现象，不能直接使人认识事物的本质。

4.教学思想：教学思想在教学方法中起着导向作用。同一种讲授法，在不同的教学思想指导下，起的作用和效果也会不同。注入式教学，只有教师满堂灌，而学生填鸭式地接受，学生的学习主动性和积极性受到压抑；相反，启发式教学，教师把学生看成是认识的主体，有意识地通过设疑、谈话等方式启发学生思维的积极性，提高学生学习的主动性。因此，教学思想是支配着教学方法各个要素和教学各个环节的关键要素。

5.师生能力：教师的教学能力与学生的学习能力。是构成教学方法系统不能缺少的要素。它存在于师生这个实体要素内部。是运用教学方法的基础和前提，是实现各要素最佳组合的保证。如果师生没有相应的能力，就很难发挥其他各要素的作用，更难谈得上各要素的最佳结合。

二、政治课教学方法的特点

政治课教学方法是实现政治课教学目的、任务，取得预期教学效果的方式和手段的总称。政治课教学方法除了具有一般教学方法的普遍属性外，更重要的在于它有不同于其他学科教学方法的特殊性，这是一般教学方法不能详尽论述的。主要表现在：

1.政治课教学方法研究的是根据政治课的教学任务和教学内容，应采取哪些具体活动措施。以保证教学的顺利进行。

思想政治的大部分内容都带有鲜明的阶级性，在教学过程中不仅要受到学生知识水平、思维方式、认知能力等制约，还受到各种复杂社会因素的影响和干扰。要完成“知识、能力、觉悟”这“三位一体”的教学任务，不仅需要学生对知识的认识，还需要他们在情感上的认同以及良好行为的逐渐养成，这就要求教师在教学中坚持理论联系实际，帮助学生分清是非，明辨真伪，既锻炼学生认识问题的能力，又提高其思想政治觉悟。因此，理论联系实际是政治课教学的最基本方法。

2.政治课教学方法是作为政治课教学活动的方式和手段，它反映的是本学科教学的特殊规律。

政治课教学在本质上就是教育者借助一定的教育手段，把一定的社会思想意识(马列主义基本常识)和道德规范转化为个体(学生)思想品德的过程。在思想政治课教育教学过程中，教育者按照社会要求对受教育者施加影响，而受教育者是积极活动的主体，每个人都有其丰富的内心世界，教育者不可能把社会思想意识和道德行为规范简单直接地转化为个体的思想政治观念和道德行为规范，这就出现知与不知、信与不信、知与行的矛盾，这几方面的矛盾运动形成思想政治课的特殊规律。因此，在政治课教学过程中，要求教师在坚持正面向学生进行马克思主义的道德观、人生观、世界观教育的同时。要注意循循善诱。因势利导。把正面教育的坚定性与教育方法的民主、灵活性统一起来，这也是政治课教学方法中较突出的特点。

另外，掌握概念的形成、发展，理解基本原理的方法，观察和分析社会实际问题的方法，学生写小论文的方法，对学生“晓之以理、动之以情、导之以行”的方法等都是很具有政治课特点的方法。

综上所述，政治课教学方法与一般教学方法有联系，又有区别，两者互相依存，相互作用。我们不仅要研究一般教学方法在思想政治课教学中的应用，还需要根据思想政治课的特点，研究某些特定的教学方法。