张 旭

教学小结，作为历史课堂教学的一个环节，虽然用时不多，但作用甚大：可以复习所学的知识，形成历史知识的系统性；可以画龙点睛，发展学生的思维，探究历史发展规律；可以检查反馈，发现教学中存在的问题，引导师生进行教与学的反思，调整教学行为，及时查缺补漏，提高学习效率；可以承上启下，沟通教材内容之间的衔接，为以后的学习打下基础。在新课程改革的形势下，如何正确发挥教师的主导作用和学生的主体地位，采用正确的形式进行历史课堂小结，提高历史教学的效果?笔者以北师大版初中历史教材为例，以历史课堂为阵地，作了多种形式的尝试和探索；获得了粗浅的认识和体会。

一、教师主导学生积极参加的历史课堂小结

1.从课题入手，设置问题情境，使学生从宏观角度掌握教材内容。

如在学完九年级下册第2课《苏联的崛起》后，教师设置了以下问题，引导学生通读和思考教材，从宏观角度认识教材内容，将所学的内容系统化：①苏联在谁的领导下实现崛起?②苏联在什么时候实现崛起?当时欧美资本主义国家的情况如何?③苏联崛起体现在哪些方面?④苏联以什么方式实现崛起?苏联的崛起对我国社会主义现代化建设有什么启发?⑤苏联这段时间的崛起，为以后的发展留下了什么后患?如何全面评价斯大林和斯大林模式?

2.引导学生通读教材，然后完成教师编写的内容提纲，以明确所学的主要内容。掌握历史线索和重大历史事件，掌握相关历史学习方法。

如在学完九年级上册第4课《为民族独立而战》后，教师以“美国独立战争”为线索，编写了一个提纲，内容包括背景、开端、文件及主要内容、领导人和功绩、胜利和历史意义等，让学生在提纲指引下阅读完教材后，再引导学生总结和思考，最终基本掌握本课的主要内容，掌握评价历史人物的基本要求是有理有据(有观点、有历史事迹)、有分有合(在行文布局或语言组织上有分析、有总结)、有褒有贬(要全面。既包括成绩叉包括不足之处)。

二、师生互动的课堂小结

1，学生熟读顺口溜，回顾教材内容，巩固新知识。

如在学完九年级上册第2课《探险者的梦想》后。学生读记老师编写的顺口溜：15世纪记清楚，欧人开辟新航路；哥伦布始起步，发现美洲新大陆；达·伽马迈大步，绕过非洲到印度；麦哲伦英名出，环球航行作用著；新航路开辟不用数，打破孤立世界殊。学生通过阅读顺口溜。很快掌握和巩固了新特航路开辟的原因、条件、过程及历史影响等内容。

2.学生独立完成课堂练习，巩固提高所学内容。

如在学完八年级下册第7课《“文化大革命”十年内乱》后，学生通读教材，思考并回答课后自我测评“为什么必须否定‘文化大革命”，学生通读教材。并从“文革”发动的背景、“文革”造成的全面内乱、“文革”对我国社会主义建设造成的重大损失等方面全面认识和理解“文革”，从而明白必须全面否定“文化大革命”的道理。

三、以学生为主体。教师适当指导的课堂小结

1.学生通过教材，自觉总结教材纲，实现课堂知识的系统化。

如在学习完八年级下册第21课《古老帝国的悲剧》后，让学生自己总结教材提纲，在教师的启发下，学生将所学知识编写成了包括古老帝国的立、兴、衰、亡、鉴(借鉴、启发)等内容的提纲，实现所学知识从点到面的提升和发展，取得了比较好的效果。

2.学生辩论或讨论，达到明辨是非、科学判断的目的。

如在学习完九年级上册第6课《拿破仑的文韬武略》后。教师提出，有人认为，拿破仑制定了资产阶级第一部民法典，率领军队六次打败了反法同盟，保护法国大革命的成果，并把法国革命的成果推广到欧洲其他国家，是伟大的政治家和军事家；也有人认为，拿破仑对外军事入侵，威胁了欧洲所有国家的主权，侵犯了别国人民的复兴，遭到了各国的联合抵抗，是个不折不扣的军事独裁者。你同意哪种观点，请说明理由。然后将学生分成两派，稍作准备，开始辩论，教师从旁提供适当的帮助和引导。

我通过课堂教学实践认识到，历史课堂小结要注意以下几个问题：一是方式要灵活，不能拘泥于一种方式不变；二是要发挥学生的主体地位和作用，要以学生喜欢不喜欢、满意不满意为标准，适时调整课堂小结的方式和策略；三是要课堂小结，结合教材特点，自觉探索途径和方式，及时总结经验和教训，不断提高课堂小结的能力和水平；四是要尽可能多地应用现代教学手段。随着教学硬件设施的改善，历史教师要勇于善于用现代教学手段增加课堂小结的形式，丰富课堂小结的内容，增强课堂小结的生动活泼性，增强课堂小结的效果。