台桂莲

时下校园文化建设蔚然成风,校园越建越美,我们常听人说最美的地方是校园,即使在神州大地就是最贫瘠的地方也有一幢幢美丽的教学楼,但是我们走进一些美丽的校园总感到似乎缺少点什么,雪白的墙上会出现一些莫名其妙的黑脚印,崭新的建筑会见到一些人为的伤痕。更有甚者甚至是管理者,把校园文化简单地和校园环境硬件等同起来,走进这样的校园,稍事了解,会情不自禁地感到美丽外表下的苍白和无力。什么才是我们所仰慕的校园文化呢?

(1)教师文化的基本点和要求。教师文化的基本点:忠诚自己所从事的教育事业。这种对职业的忠诚,包含着成就事业的高尚情感、忘我品格、实干作风和奉献精神。概括说,教师文化就是要使每一位教师成为有文化魅力的教师。应当具有的品质:一是必须激情似火,热爱自己的事业;二是必须师爱荡漾,用生命激励生命;三是必须功底厚实,博通中外;四是必须开拓创新,敢为人先。教师文化建设要求每一位教师把读书变成每天必行的需要,养成“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎”的良好习惯。自觉把读书的良好习惯变成研究学问的行为,把思索变成基本气质之一。

在日常生活中的每一个细节,着力打造教师文化:每天务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前,把微笑、欣喜带给学生。言行切忌粗鲁、低俗,而应该文明、和蔼与慈爱,除了注意措词,还需要注意说话的声调和音量。随时给予学生激励性、期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等变为宽容、惋惜和同情。模范的遵守学校的一切规章制度,如“爱护我们的绿地,爱护校园内的一草一木”。

(2)打造教师文化,让校园充满魅力。周恩来同志提出:“活到老,学到老,改造到老”的关于作为一个人与时俱进的方法,苏霍姆林斯基提出:“教师的一个重要成长策略就是'读书、读书、再读书!'”的教师成长的策略,核心就是要终身始终不渝地读书学习,这是许许多多人屡试不爽的经验,在教师中开展了“读书行动”,并经常发动讨论和交流,把校园建设成为学习型校园,促使教师从多方面提高自身的文化品位和审美情趣。通过广泛的阅读和参观学习,保持与外界的沟通和联系,从而扩展教师的思维和眼界,丰富教师的文化素养和人文素养,并逐渐内化成一种文化育人的魅力。鼓励教师根据自身专长和喜好开展校园活动,组织他们参加各种有益的社会活动,丰富教师业余生活,扩大社会交往。

上面说的是教师作为个体所进行的打造教师文化行为,而作为校园文化中整体性的教师文化又该用何种方式,打造成什么样呢?

英国当代教育家哈格里夫斯把教师文化的形式划分为四种类型,即:个人主义文化,派别主义文化,自然合作文化和人为合作文化。这种对教师文化的划分方法是有一定依据的,以上四种类型各有特点。个人主义文化的特点:互相封锁、互不合作,在校内形成了“鸡犬相闻,老死不相往来”但它有时更多的是教师个人特质中独创性和原创性的体现,表现了教师强烈的独立成功观。派别主义文化的特点:平时教师在校内有意或无意地参与学校某些自然群体,与其中的教师联系密切,形成某一派别,游离于整个学校集体之外,这就形成一种派别主义的教师文化。

自然协作文化的特点:一是自愿;二是自主;三是超越时空;四是没有心理压力,是教师之间形成的交流、互助和支持。它是在一种自然状态下形成,不受学校行政权力的影响,也不受团体意志所迫。在这种氛围中,教师之间能接受、容纳不同的教育教学观点,会较快地形成共同的价值观。激发教师对自身的职业产生依恋感、使命感和对学校的认同感。

人为合作文化的特点:由行政权力控制的,局限于特定的时间和空间,是被动实施的。如每学期学校规定教师参加教研活动几次,备课,读书,撰写文章的要求,它是一种可以预测的强制性的合作文化,它的目的就是通过一系列的规定、具体的要求让教师重视学校的规划(包括教师文化打造计划),完成教育教学计划。

通过以上分析,可以看出,派别文化是极其有害的,个人主义文化如果加以合理引导会产生良好的效果。人为合作文化有它的局限性,而我们追求的应该是自然合作文化。在实践中我们要首先以人为合作文化的方式,以尽可能充分、完善、公正、民主的管理制度,使教师从心理上认同自然合作文化,逐步从中体验到自身存在的价值,并更好地调动教师们打造教师文化的积极性,把打造教师文化中的自然合作文化变成全体教师的共同愿景,教师文化的打造就会前途光明。我们的校园将因教师文化而美丽,我们的校园文化将因教师而充满永恒的魅力。