郭普安

摘要:在我国高校对大学生的信息素质教育中,普遍忽视对大学生进行网络信息资源评价能力的培养。文章介绍了大学生提高网络信息资源评价能力的必要性,并具体论述了评价能力培养的四个环节,即:评价指标体系的学习、评价方法的学习、评价能力的实践、评价能力的评估。

关键词:大学生 信息素质 网络信息资源 评价能力

信息素质是21世纪大学生素质结构的基本内容之一。美国图书馆协会信息素养总统委员会于1989年的综合报告中对信息素养定义为“必须能够知道何时需要信息,并且具有确定、检索、评价和有效使用所需信息的能力”。在我国,各高校为提高大学生的信息素质,非常重视网络信息资源检索的途径、方法、策略等技能,而普遍忽视大学生网络信息资源评价能力的提高。因此,大学生在进行信息利用的时候,如何用理性的态度和批判的思维甄选和鉴别自己在学习过程中所接触到网络信息资源是我们亟待解决的问题。

一、提高网络信息资源评价能力的必要性

因特网上大部分资源并不像图书和期刊那样经过编辑和出版部门的权威审核,而且网络资源的提供不受任何组织或制度的控制,导致了网络资源质量的良莠不齐。很多学生没有认识到他们在网上所访问的信息不都是正确、有效的,或有所疑问但并不知道如何对网络信息进行质疑和评价。事实上,利用搜索引擎:如:google、yahoo和baidu等,键入关键字所查找到的信息往往并不是符合我们需要的、有价值的信息,搜索引擎只是充当了网络资源发现的辅助工具,并不对信息质量进行鉴别、审核。所以教师不仅要注重教给学生使用不同搜索引擎查找信息的方法,更要教给他们如何对所找到的信息进行分析、评价,使学生能有效利用所需的网络信息,提高自身自主学习、独立思考的能力。

二、提高网络信息资源评价能力的培养策略

当学生认识到需要对网络信息资源进行评价时,他们就应该运用批判思维能力不断的反思所遇信息的有效性和质量,并结合一定的评价指标体系和方法对网络信息资源进行分析和评价,而培养学生的这种能力可从以下4个环节来进行。

(一)评价指标体系的学习

评价指标体系是学生评价网络信息资源时的主要依据。这些评价指标包含一系列问题,以利于学生思考并判断网络信息资源的质量与价值。由美国西南州立大学的Jim Kapoun提出的网络信息资源评价的5条标准具有很高的参考价值并得到了广泛的应用,如表所示。

(二)评价方法的学习

在具体进行评价时,要让学生掌握根据个人不同的目的选择不同的评价指标,还要教会学生运用批判思维能力对网络信息资源进行评价是评价技能中最重要的也是最基本的一环。批判性思维是一种可以培养的技能,在各个学科中都有渗透。为形成和发展批判思维能力,学生需要不断地阐明和判断自己的观点,逐渐形成分析、判断、总结和质疑信息资源的能力,每一种能力的形成都对评价网络信息资源具有重要作用。学生在评价资源时将首先运用批判思维能力分析作者发布信息的目的,用分析能力判断信息源是否可靠,用已有的知识和经验判断信息内容是否及时、正确。

(三)评价能力的实践

学生在掌握了网络信息资源评价标准和方法后,需要有机会进行实际评价的锻炼。刚开始学生需要在教师的指导下对指定的网站进行访问,教师要事先准备好学生访问的网站,对每一个评价指标都要至少提供一个正面实例和一个反面实例,鼓励学生在访问网站时对所遇信息进行质疑,并列出所作评价结果的原因和标准。当学生能够在教师和同学的帮助下对网络信息资源做出正确评价时,就应该开始独立完成整个评价过程。

(四)评价能力的评估

学生在成为一个独立的网络航行者前,还需要对他们的评价能力进行评估。评估的目的是要促进学生对自己的评价能力的调节和改善,要把评估作为学习过程的一部分,注意把形成性评价与总结性评价相结合,把自我评价、同学评价和教师评价相结合。

在小组完成评价技能的实践任务后,学生不仅要上交实习报告,而且各小组的代表必须准备一个时间不少于10分钟的汇报,汇报采用PPT演示。在这个时间段内讲述他们对所选问题的理解、选择网站的理由、检索结果的分析和评价、得出的结论、遇到的问题等。每个小组代表发言结束后,必须接受其他小组和教师的提问。教师要对各组陈述中较为普遍的问题进行点评,并因势利导,总结归纳出这一课题所涉及到的信息资源评价技巧、规律及策略,让学生从掌握信息的检索技能上升为掌握信息的分析、评价的策略性知识。

当然,网络信息资源评价能力的提高并不是一蹴而就的,需要大学生在长期利用网络信息资源的过程中不断加强训练、不断积累经验,才能更好地利用好庞大复杂的因特网信息资源,为自己服务,为社会服务。

参考文献:

[1]沈洁、朱庆华.国内外网络信息资源评价指标研究述评.情报科学.2005(7);

[2]易斌.PBL模式在高校信息素质教学中的应用.图书馆工作与研究.2008(10)。