张龙肖

一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当，导入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教学的成功与否。

一、图片导入法

图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。举例说明，我们在九年级历史上册第 12课《美国的诞生》中就采用了图片导入法导入新课，结果学生学习的积极性空前提高，学习兴趣极度高涨，为新课的完成做好铺垫。设计如下：

师：出示美国国旗，由此导入，设问如下：

问 1、同学们，请看这是哪个国家的国旗？

问 2、请同学们仔细观察，这面国旗有何特点？

二、情景剧导入法

情景剧导入法是指教师根据教材内容，设计情景剧本，组织学生排练，演出，它不仅能培养参练学生的表演能力，口语表达能力，体态语言的形成，而且能激起广大学生的好奇感，来探究历史人物或历史事件的发生，发展，进而能主动地进入新课学习。

举例如下：

让一位同学扮演贝多芬先生，另一位同学扮演他的朋友“公爵”先生。二人对话如下：

贝多芬说：“我是一个富有正义感的人。最看不惯那些以大欺小、以强凌弱的人；最讨厌那些以权压人、附庸风雅的人。”正说着来了一位朋友。

“公爵”先生走上台来，说到：“亲爱的朋友，好久不见，非常想念你。”二人拥抱。“我这是无事不登三宝殿，想请阁下到寒舍去演奏，不知可否？”

贝多芬说：“为何事而举办演奏会呢？……