郝爱群

诱导,顾名思义就是诱发、牵引、点播或提示等。诱导艺术的玄妙精伦之处在于相机而行、暗示催生、激疑促思和点石成金，其运用之妙全在一个“机”字。时机，就是恰倒好处的时刻和际遇。

一、课堂教学中的诱导时机的产生的条件

1、要有科学的教学思路

正确的教学思路的形成总是以学生的学习实际为基础的。正如讲授“新航路的开辟”时，涉及诸如迪亚士到达好望角、达伽马到达印度、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行等基础知识；涉及开辟新航路的动机与条件以及它的影响和对于这一历史时间的评价等理性分析内容。教师在进行教学设计时，首先要关注的是上述问题在学生学习的过程中，哪些可能会出现障碍，哪些可能会产生疑问，哪些可能会呈现认识的断层，哪些可能会是思考的兴奋点？根据上述推测与判断，教师才着手为学生的自主学习、能动建构设计出符合学生实际认知逻辑的教学方案，并规划教学操作流程。

2、要深刻领悟历史的真谛并处理好特定的历史现象

课堂教学中创设诱导时机是否成功，手段、方法、语言、神态固然重要。但是最为关键的内力还在于老师对历史本身的感悟和洞察。比如，如何认识工业革命不仅是一次产业革命，也是一场社会关系上的革命？除了工业革命使社会日益分裂为两大直接对立的阵营----资产阶级和无产阶级之外，从英国工业资产阶级的民主运动和议会制度的改革，法国二月革命等历史现象中，你能否看到工业革命后出现的在社会关系上更为尖锐和普遍的冲突与对立？……