谁来编高质量的教材给我们用

——一位高中生在《南方周末》上发出了以上呼声。他说：“我是一名赶上了初高中课改的学生……我作为亲历者应该高兴。可我就是高兴不起来，甚至有点觉得“倒霉”……举个例子，刚上高二，我就交了不少书费买了一大堆书，其中生物三个模块的书都发了……但前些天，生物教师又发了一本生物书，说是替换原来的，其中有严重错误，同时还发了一张勘误表……谁来编高质量的教材给我们用?如果知名高校的教授编不好教材。就不要为了经济利益而参加。“三鹿奶粉”让弟弟妹妹身体患病，但这可以治疗，错误百出的教材则可能“废掉”一代或几代人。

要“腌萝卜”而非“刷色”式的教育

——全国人大常委会委员、全国人大教科文卫委员会副主任委员、民进中央副主席王佐书在提及校园文化建设时主张，对学生进行“腌萝卜”式的教育，而不是“刷色”教育。

“在表面上，刷了一层‘三德、‘三观、‘三个主义，这是走过场的教育，教育的内容没有渗透到学生的心里。”王佐书说。

“腌萝卜”式的教育是指教育的内容真正能渗入学生的头脑。使之真正理解教育内容的深刻含义，理解问题的本质并在真正理解的基础上融入思想之中，形成一定的知识结构，形成稳定的心理特征。“腌萝卜”教育是使受教育者在深刻理解内容本质的基础上，在人脑、人心的基础上，落实到行动之中。“腌萝卜”教育不做表面文章，不图形式，润物无声，使教育能表里如一，像腌萝卜一样，里外全是咸的。

我们完全相信孩子们咱亲身活动中学得最好，这也是我大量采用历史模拟法的原因

——美国著名历史教师菲利普，比格勒在历史教学中采用历史模拟的教学方法，让学生学活历史，让原本不喜欢历史的学生爱上了历史。他说：“模拟的结果不需要与真实的历史一致。关键是他们能够对历史事件的基本形态有所了解，并理解其重要性。”在他的课堂上，学生们扮作希腊城邦的公民讨论当前的重大问题，模拟最高法院研讨宪法里的微妙玄机，重现对威廉，凯利上尉的军事审判。他的学生还通过对军人家庭的访问了解真实的历史，从上了年纪的老兵口中获取第二次世界大战的一手资料。

语文教材文言文比重应超过白话文

——“两会”期间全国人大代表、武汉大学哲学学院教授彭富春认为，尽管文言文有一定的缺陷，但文言文具有不可否认的多重价值，具有认识、教育、审美、发展和统一的功能。“在中小学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。”他建议应加大文言文在语文课中的比重，文言文应超过白话文的内容。