耿学青

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。通常学生做得好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真地上好每一节政治课，只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动并富有创造性地去完成学习任务。

那么，为什么学生会对思想政治课不感兴趣呢？原因当然有很多，教材内容抽象乏味、学生对政治课程学习的动机、目的不明确等因素都是造成学生学习兴趣不浓、教学效果低下的原因。这就要求我们必须进行思想政治课课堂教学改革。改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。那么，到底如何来激发兴趣呢？

改善师生关系

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。

激发求知欲

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。美国心理学家罗森塔尔“真实的谎言”游戏大家都很熟悉，他的实验证明：学生并非天才，求知欲旺盛，差生表现也突出。所以在教师的信任和爱护下，很多学生可以变得更加自尊、自信、自强。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到鼓舞会产生肯定性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的“正强化作用”。

创设乐学情境

人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣便会油然而生。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。这也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，就可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。

要想创设乐学情境，就要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

教师在针对性地对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。在教学时，教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得习有所得的满足感。

（作者单位：河北省隆尧县魏庄镇中学）