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犹太人的家教

2009-05-07

文理导航·教育研究与实践 2009年3期
关键词:社交活动犹太犹太人

犹太人曾饱受世界上最深重的灾难,很长时间没有自己的国家,却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才:马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦…… 犹太人在智力取向活动中的优势与他们的家庭教育有很大的关系。

丰富的文化底蕴

犹太人在长期的民族灾难中,背井离乡,流散于世界各地。他们顽强地保持着自己的文化,同时也吸收了所在国的文化精华。

理性的思维方式

几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这样一个问题:“假如有一天你的房子被烧毁,你将带什么东西逃呢?”

要是孩子回答是钱或钻石,母亲将进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝,你知道是什么吗?”要是孩子回答不出来,母亲就会说:“孩子,你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远跟着你。”犹太人一心追求知识,并以不同寻常的方式运用知识来谋生的特点代代相传。

永恒的探求心境

犹太家庭不但重视知识,更重视才能。他们崇尚创新,认为没有创新的学习只是一种模仿。学习应该以思考为基础,要敢于怀疑,随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙,知道越多,就越会产生怀疑,而问题也就随之增加。所以,许多犹太人家庭里碰到放学的孩子,第一句话就是:“你又提问题了吗?”

培养兴趣和发现兴趣

发现孩子的兴趣,首先要接受孩子,尊重孩子,观察孩子。在孩子兴趣的基础上,帮助孩子开阔视野,增加“游戏深度”,便能对孩子的兴趣加以引导。

例如在妈妈欲培养孩子对音乐的兴趣,却认识到孩子的兴趣是虫子后,便和孩子一起唱瓢虫歌,跳毛毛虫变蝴蝶舞,用乐器奏小蚊子曲。孩子兴趣盎然,妈妈的目的顺利达到。这就是发现兴趣的高明之处。

社交活动和智力发展

社交活动的范围和能力是随着孩子年龄的增长、生理的成熟而不断扩大和提高的。孩子有天然的“群密感”。出生3个月的婴儿,就产生了最初的与成人进行交往的需要。只要您留心观察就不难发现,4~5岁的儿童非常希望有人和他一起玩,并喜欢交换玩具玩。当他们看到其他小朋友时,就会表现出要与别人友好的愿望。入学后的儿童,他们虽然改变了上述比较原始的交友方法,但在同学间也经常友好往来,交换图书、互通有无。以后,随着年龄的增长及知识的普及,就开始根据兴趣志向有目的地选择朋友了。

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