樊建进

从辩证的角度讲，“虚”和“实”二者之间是相辅相成的。如果将虚实恰当地运用于班级管理，可为我们的工作添彩。

抓卫生，实促班风

有位班主任是这样做的：接到新班第一次走进教室的时候，他没有像很多班主任一样热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报，教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时进教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就将通报并给予批评，达到相应次数的还将给予适当的惩罚。如是几周，班内再也没有人乱丢乱扔了，基本养成了良好的行为习惯，良好的班风因之迅速形成，班级各项工作都走在了学校前列。

从表面看，这位班主任是在狠抓班级卫生，其实作用远大于斯。狠抓卫生那只是“虚”，其真实意图在于形成良好班风这一“实”。通过这一“虚”，学生自然变得谨言慎行，因为连卫生都如此重视的班主任，其他方面怎么可能放松？

虚奖罚，实引导

有一位学生，刚进班不久他就博得了师生的青睐与信任：表现优秀，热心班级事物，班集体荣誉感强。于是班主任把他作为典型在班上大加表扬。于是，班上同学很快就聚集到他的周围，言行举止都以他为榜样，向他看齐，好风气在班上迅速形成。

由此可看出，班级好风气的迅速形成与老师对那位学生的器重密切相关。班主任应具备细致的观察力和敏锐的洞察力，学生只要在某个方面有了进步的表现，就是及时鼓励、表扬，甚至可以把他有点适当夸张、放大甚至升华，这样可对学生群体的言行举止起到导引作用，有利于班级正气的树立。

虚偏心，实立威

有位班主任接手班级之后，他发现班上有一位患有先天性白化病的学生。经咨询医生得知，这种病的患者怕强光，视力不好。于是他就巧借安排座位之机，对学生讲了许多团结互助，扶危济弱的做人道理。一番讲话，让学生感受到了他高尚的人格，打心眼里佩服自己的班主任。

可以说，这位班主任威信的树立源于他的细心。是他的细心让他找到了契机，并最终树立了自己的威信。班主任的照顾，看似只是针对患病学生一个人，实际上却赢得了全体学生的信赖和好感，为以后工作的开展打下了一个良好的基础。

虚“拉拢”，实消解

班级中经常会有这样的学生——在班上有号召力，却缺乏自我约束力，班主任如果能及时有效“利用”他们，就能迅速理顺班级秩序，给自己的工作带来很多的好处。

去年秋季开学时，与往常一样，新生先进行了为期一周的军训。借军训之机，我对学生进行了仔细的观察，结果发现有六七个学生属于比较张狂难以管理的角色。我猜想他们这几个人当中，定有人扮演着“首领”的角色。经过更加细致的观察，我找到了这伙学生的头领。我先找他试探性地谈了一次话，在谈话中我透露了试图委重任于他的想法，结果他欣然接受并表示定将不辱使命。最终结果是，不到一个星期的时间，我所带的班级便已秩序井然。事实证明，对这样的问题学生，只要调教得法，他们会释放出令人意想不到的能量。

在班主任的日常工作中，像这样以虚辅实的例子有很多，但归纳起来都有一个特点：找出管理班级的关键点后，借助合适的载体，故意模糊管理目的，从而使学生不自觉地受到牵引，走上老师预设的轨道。□

（作者单位：山东省青岛胶南市泊里镇中心中学）

编辑 付江泓