陈钢勇

新课程大力提倡课程资源的开发和利用，但不是不加选择地用，不分轻重地用，不合时宜地用。那么，如何让各类课程资源发挥其应有的作用，体现其应有的价值?本人通过自身的探索实践和汇聚一线名师的设计智慧，认为以文本为主线，讲求课程资源开发和利用的“适度”“适宜”“适时”，实现课内外资源有机整合，就会让语文课堂精彩起来，活跃起来，亮丽起来，高效起来。

一、服务为本，辅助为重，讲求课堂资源开发和利用的“适度”

众所周知，教材都是经过提炼的名篇佳作，具有典型性，富有文化内涵和时代气息，是课程资源的主角。教师用好教材，深挖教材，扎扎实实地进行语言训练，真真切切地进行人文熏陶无可争议。而其他的一切课程资源只是配角和辅助的手段，为理解教材服务，为实现三维目标服务，因此绝不能把文本和其他资源一视同仁，混为一谈，更不能本末倒置，轻重不分，否则就会喧宾夺主，让课堂陷于一片混战之中。

有一位教师执教《九寨沟》第二课时，让学生回忆上节课初读的印象后讨论：深入了解九寨沟可以用什么办法?教师根据学生回答板书：读书、上网、看电视。接着让学生边读课文边看电视（光盘），具体安排如下：1．放一段九寨沟风光片后指名读第一、二自然段。2．指名读第三自然段，教师根据课文内容播放图片。这一自然段共播放图片40多张，其中，关于湖泊的就有20多张，因而，学生的读书总是被教师叫停，以求图文相符。……