刘　瑜

摘要语文课程是工作和学习的基础，是学习其它学科的基础，起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。为了适应时代需求和高职院校教改要求，高职语文教学必须与时俱进，将创新教育融入语文教学，在教学中培养学生的创新能力，这样才能在新时期给语文教育带来生机与活力。

关键词语文教学 创新教育 创新能力培养

语文课程是工具性和人文性的统一，是重要的交际工具，它是工作和学习的基础，是学习其它学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在高职语文教学中最根本的目的就是培养现代社会发展中各行各业会用、用好语文的人才，要让语文课在实现高职人才培养目标中发挥更加积极的作用，增加高职毕业生的就业砝码，使语文教学为学生的全面发展和一切思维及技术“设置平台”，进而使这些思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。在经济全球化和科学技术迅猛发展的今天，知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，要发挥好语文的作用，语文教学就要与时俱进，在教学中融入创新意识，把创新精神与语文教学有机的结合，在创新中学习语文，在语文中培养创新。

一、语文教学与创新教育的联系

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”人的思维能力是各种能力的支柱，创新性思维则是思维能力强弱的标志。何谓创新思维呢？创新思维即富有创见的思维，包括求异思维、发散思维、逆向思维等。它是在已有知识经验的基础上，经过独立的分析、综合、判断、推理，阐发新见解、创造新形象的过程，它是人类思维的最高形式。创新思维是可以训练的。语文课程内容的丰富性和灵活性十分利于培养学生的创新精神和创新能力，它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习语文知识的过程中，思维的深刻性、灵活性、独创性得到发展。在语文教学中对学生加强思维能力的培养，特别是把创新性思维能力的开发作为教育的目标，这是培养创新型、开拓型人才的需要，也反映了当今教学改革的一个重要趋势。

二、如何在语文教学中培养创新能力

（一）从教师自身做起，营造创新环境

影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。” 每个学生具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。

首先，教师自身要具有创新精神和创新知识，这是语文教学中培养学生创新精神的一个重要因素。教学是知识的科学“加工”、复原和创新发现的过程。教为学服务，只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。教师本身所具有的创新精神会极大鼓舞学生的创新热情，教师拥有的创新知识可以引导学生进行创新性的学习。因此应该充分调动教师的积极性，掌握更有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，语文教学要以学生为本，尊重学生的主体地位和主体创造，宽松、和谐、平等的师生关系，开放、自由、民主的课堂氛围是课堂教学中实施创新教育的土壤。多给学生机会，结合各自专业的不同特点锻炼自己的表达和写作等能力，主动掌握语文的方法和技能，为培养勇于大胆创新的高等职业人才打下基础。

（二）从人文性的语文教学，培养学生创新人格

心理学的研究表明，人的创新能力高低与人的某些个性因素有密切关系，如自信心、独立性、自制力、好奇心、坚持力、勤奋、好胜心、怀疑态度等非智力因素对人的创造力的制约较智力因素更为明显。而语言包涵了丰富的人文内涵，对学生具有强大的感染力，使学生创新性人格培养具有丰厚的营养基础。学生通过阅读和思考语文材料，从而内化其中的先进的思想内涵和优秀的人文精神。同时正确认识了另一些不利于创新能力培养的思想，如屈于权威，屈于书本，从众的思维障碍。

（三）启发学生求异意识，培养学生创造性思维

语文课文有着丰富的内涵，答案并非一个，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上，因此读书不能满足于一般的感受和现成的结论，要引导学生的求异思维，鼓励学生换角度、多方位去探索、去追求与众不同的但又合情合理的答案。对于创新来说，求异意识、发散思维至关重要。课堂上学生的畅所欲言，思考热情的发挥，正是发散思维等创造性思维在语文教学中的运用，这是培养学生创新精神和创新能力的主要方法。

（四）与生活实践、专业学习结合培养创新能力

对高职学生如果只以书本为范围，延续灌输式的封闭教学，不仅无法引起学生学习的兴趣，还严重束缚了学生的思维发展和创新精神，培养创新型人才更无从谈起。要培养学生具有创新精神和实践能力，语文教学必须走向生活，与生活实践结合起来。逛马路，马路边广告牌上新颖的广告语；听歌曲，化诗入歌优美雅致的歌词；上网冲浪，流行、新解的网络语言，总之语文无处不在，无时不在。这种贴近实际、贴近生活的语文信息无疑大大丰富了语文学习内容，开拓了学生思维。在最大限度地拓宽语文学习内容和学习空间中，不仅有效地激发学生学习的兴趣，还能让学生将工具性的语文与所学专业结合，比如旅游专业的学生撰写有个人特色的导游词，广告专业的学生尝试创作自己与众不同的作品，管理文秘专业的学生用生活中的素材练习日常的各种应用文体。将课堂上学的知识运用到实际的工作中，从生活实践中汲取更多更有用的信息为专业学科服务，让语文教学为培养实用性创新人才打下基础。

总之，在语文教学中要增加对学生创新能力教育，教师要树立创新观念，启发学生创新思维，培养学生创新能力，使语文教学更具实效性和先进性。真正落实 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，在语文教学中努力把学生培养成勇于创新，善于创新的创造型人才。

参考资料：

《创新核心技能培训教程》，中国统计出版社，2002年9月

《语文课程与教学论》，陈玉秋，广西师大出版社，2004年5月

《教育观念的转变与更新》于建福，和平出版社，2000年3月