吴伟锋

目前，中等职业教育大力推行的是两个“三段式”的办学模式，即“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”和“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”，学生在校学习周期缩短，而社会与行业对劳动者的要求不断提高。要化解这一矛盾，就必须本着“以人为本，坚持可持续发展”的原则，精简教学内容。提高课堂教学与实践训练的针对性和实效性，力争在最短的时间内培养学生的职业能力与专业发展能力，让学生真正能适应社会的需要。

(一)教学内容的改革

课程改革的首要问题，是解决“教什么”的问题。

1合理设置课程。对现有课程进行梳理。削减重复课程，并按照平面设计知识的内在关系。设计出一个科学合理的课程结构体系，并将能力培养的要求有效地融入这种课程结构及教育内容之中。具体方法为：

(1)调整课时比例。删减与专业无关的课程，降低专业基础课在专业课中所占的比例。比如，素描课程可由原来的四个学期调整为两个学期，并在内容上渗透构图、透视、肌理等知识，适当淡化形体、明暗、虚实等内容，增加创意速写、用线等形式，从一开始就注意学生形式美感的培养。(2)合并重复课程。如将《广告策划》《广告创意》《印刷工艺》等合并为《广告基础》。(3)增设行业课程。将海报、标志、VI、POP、宣传卡等分类设计独立出来，运用项目教学的方法，既保持教学与训练的独立性，又可以根据实际需要灵活安排课时。(4)增设人文类课程。增设文学、历史、公共关系、成本核算等课程，提高学生的综合素质和可持续发展能力。

2更新教学内容。跳出课程本位和学科本位的框束，以帮助学生获得有用的实际生活和生产的经验为基本原则，以培养学生平面设计的系统知识结构和职业能力作为基本目标。理论教学内容要紧密联系实际。实践教学内容紧密联系岗位需求，模拟市场运作，增强学生的实践操作能力。

3合理使用教材。一是大力引进和选用体现现代教学理念、符合学生认知规律的新教材，二是注意教材系列化与衔接性。三是鼓励专业教师或专业组开发校本教材、地方教材。

(二)教学模式的改革

教学模式的改革，是解决“怎么教”的问题。

设计是商业社会的产物，必须符合商业运作的规律。所谓的“模拟市场教学模式”，就是根据实际岗位需求设计众多具体的、虚拟的工作任务，让学生被动地接收课题，并模拟行业工作流程进行广告的策划、设计与制作。

1模拟市场教学模式的目标

在广告设计教学中创造一个适当的市场环境，引入一定的市场模拟意识，使学生切身感受广告设计实际运作中不同岗位的职责，激发学生的学习积极性。同时培养学生的团队合作意识，让学生在平面广告设计过程中学会换位思考，从而学习整体、准确地掌握设计的切入点，并为学生进入行业后担当相关的工作积累必要的经验。

2模拟市场教学模式的条件

(1)要求有多媒体教学设备及相关设施。相关教学没备和教学材料要分配给学生。

(2)要求学生掌握基本的广告知识。从目前的课程来看，应该安排在初步学习了广告的策划、创意、印刷、制版等基本理论知识之后。

3模拟市场教学模式的形式

以六位同学为一个设计小组(组建一个小型的广告公司)，由学生自由组合，分别充当客户、代理、策划、文案、摄影师，摄像师、平面设计师，并先后完成六件(六类)广告作品设计。每完成一件作品，学生角色转换一次，教师则在不同的教学阶段给予指导。

在市场化趋于成熟的今日，作为广告创作团队的一员，必须了解正确的广告生成过程及科学的策划方法。一个优秀甚至卓越的广告绝对不应是某个高手的单打独斗。它是一个团队的配合，有目标明确的项目组，有与之相对应的沟通、协调与评估机制。小组合作完成项目的教学形式，使学生切身经历了广告生成的不同环节，同时可以养成群体作业、科学决策的设计意识，避免了个体作业过程中强化个人主观意志的不足。

4模拟市场教学模式的教学过程

(1)被动接受课题

每一个广告任务都由充当客户的学生自由选择产品，并与设计小组(或代理)接洽、协商。“客户”必须向设计小组提供相关的支撑材料，并尽可能提供翔实的文字材料和精致的图片资料，然后由设计小组开始广告策划与设计制作。

传统设计教学中经常采用教师主观命题或学生根据个人喜好选题的形式进行设计制作。学生根据个人的主观喜好所完成“作品”可能是唯美而且有创意、有视觉冲击力的。但与客户、市场的要求却大相径庭。而被动接受课题的形式，能使学生适应处理不同类型与不同销售目的的个案，强化学生克服困难及在限制下求生存的能力。

(2)规范操作流程

遵循广告制作的规范流程，进行面向行业、产品、市场、消费者的调研与分析，经过小组成员的共同讨论及教师的参与，确定提案。然后由策划人员(或创意总监)撰写广告策划书，并以书面的形式提交“客户”。经“客户”论证和确定后，由小组相关人员进行文字、图形与设计稿的制作。设计稿经“客户”审核后进行正稿的制作，最终执行并完成。

在规范的工作流程中，学生能全面地了解广告制作各环节的意义与要求，同时熟悉媒体、预算等平时教学中较少涉及的领域。学生在发现问题、解决问题的过程中。学习积极性得到充分激发，工作能力也得到了锻炼。

(3)科学进行评价

评价是一种导向，更是一种驱动。

设计小组完成广告制作任务后。由小组轮流选派“发言人”对本案的主题确定、媒体选择、平面设计等方面进行阐述讲解，然后由“客户”与任课教师共同对作品的完成情况进行评判与打分。有条件时，也可以邀请广告界专业人士参与作品的评价。

通过对任务的论述及作品的讲解，可以培养学生的理性分析能力、广告策略能力、信息传达能力与表述能力。通过“客户”与任课教师的评点反馈，可以形成较好的教学互动与正面引导。

广告作品是否成功，不仅要看它是否感人，还要看它是否能顺利地传达信息、促进销售。平面设计专业学生的未来职业及职业行为无不是围绕市场进行的，所以学生除了要掌握非盈利性广告的设计语言，更应具备符合商业社会市场规律的设计理念与思维方式。