叶四合

限于装备不足的职业教育，急需在装备建设上有所突破，笔者从突出重点、解决难点的几个方面提出一些装备建设的见解。

1职业教育基本现状

随着我国教育体系的日臻完善，三类教育三个目的清晰可见。

即：以学术型(即：《国际教育标准分类》中的A类人才)为主要培养目的的高等本科及以上的教育；

以实践技能(即：《国际教育标准分类》中的B类人才)为培养目的的职业教育；以普及科学文化基础为目的的基础教育。

显而易见，职业教育已经成为教育的一个重要组成部分。然而，与其它教育相比较，我国的职业教育的发展相对滞后。

其一，高等职业教育起步较晚，其发展历史不过十余年(起步于1994年原国家教委在全国举办的5所高职试点班)。由于发展历史较短，高等职业教育师资力量、生源基础、装备条件等距离培养高技能型人才的目标的要求差距较大。尤其是实习实训的装备缺乏，实践教师的数量不足，极大地影响着培养目标的实现。

其二，中等职业教育在经历建国初期的兴盛，“文革”中的衰退，“文革”后的复兴，上世纪90年代中期的下滑之后。正在恢复之中。处于恢复中的中等职业教育能否达到复兴时代的鼎盛(主要是很好的校企合作关系)，所要解决好的实践性技能培养所需的装备问题困难仍然较多。

其三，零星的职业技能的培养只是一种零散型的职业技能培养，尚未真正进入职业教育发展的视野，并未真正形成一个职教类别。……