陈立春

和谐教育既是一种思想、一种理论，也是一种理想、一种追求。新课程改革提出“一切为了学生全面、健康、和谐发展”的要求，它的核心就是和谐教学。

和谐教学就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间，始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质与个性品质得到全面、和谐、充分地发展。

和谐教学首先是一种教学的指导思想。在教学过程中，各种教学要素如果配合得合理、恰当，达到一种和谐的状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高。

和谐教学是一个动态的过程。在教学过程中，各种教学要素总是处于矛盾状态中。和谐是暂时的、相对的，而不和谐是绝对的。教学过程中各种要素，从不和谐到和谐，然后出现新的不和谐，从而在更高层次上达到一种新的和谐。“教”，要考虑到学生的发展，调整好学生的学习状态，为学生的发展创设良好的情境，才能处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个母系统，这个母系统中的各个要素、各个部分，只有密切配合、相互谐调，始终处于一种“和谐”状态，才能从整体上提高教学效果，实现教学的最终目的。

和谐又是教学目的。和谐是自然界、人类社会、思维存在的理想状态。教学的最终目的，就是使学生的基本素质和个性得到全面、充分、和谐地发展，使学生在和谐发展中获得道德上的升华。要把学生引入知识的宫殿，获取人类文化的宝藏，从中获得创造性脑力劳动的欢乐，积极参与到一种最能充分表现和发挥他禀赋的活动中。