袁正龙

〔关键词〕 意境；诗词；分析；描述；

意象

〔中图分类号〕 G633.３

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

03（Ａ）—00３９—０１

袁行霈先生在《中国古典诗歌的意境》里说：“意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。”所以，在古典诗词教学中进行意境分析，就是要求学生将作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、韵味无穷的意境，生动形象地描述出来，让学生感受到诗词的艺术美。

一、分析写了什么景，抒了什么情

诗词的语言十分含蓄、凝练，而作者的抒情方式往往都是借景抒情。所以，教师应引导学生分析诗中写了什么景，作者抒了什么情，情和景是怎样交融在一起等问题。如王维的《山居秋暝》，诗人仅用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图。“明月松间照，清泉石上流”写雨后的山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的叶间缝隙，星星点点地洒落下来。而清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光，随风飘荡。更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”写的是活动的景，姑娘们洗完衣服，欢笑着穿过竹林回家去，那顺流而下的渔舟轻盈地穿过荷花丛，划破了大山的宁静。山村的风景如此优美，民风如此淳厚，这正是诗

人理想的生活环境，他不愿离开这儿，回到官场生活中去,这就体现了作者对隐居生活的满足之情。

二、用美的语言对诗句展开“形象化描述”