王景春　赵　飞

2008年9月，我任教中心小学的心理健康教育课。

这是一门新课程，没有现成的教学模式，没有现成的教学方法，就连网络上的资料都很少。没有别的办法，我只能自己摸索着前进。

在我看来，小学心理健康教育课程就是促进孩子的心理健康成长的课程。让孩子们在成长中认识自己的长处和短处，发现自己的缺点和不足，并且有勇气去改正他们。通过心理健康课，让孩子们对周围的事物有一个正确的认识，知道哪一个是对的，哪一个是错的，哪一个是值得自己学习的，哪一个是自己应该摒弃的，让孩子们的心灵得到洗涤、净化、升华，从而改变自己的人生观、价值观，养成健全的人格，培养良好的心理素质，促进身心全面发展。

小学心理健康课程不等同于语、数、外等一般学科的知识性、逻辑性、严谨性，它有其自身特有的趣味性、故事性、游戏性。它要求学生的学习必须是个体的自觉接纳，是学生根据自身的经验自己去体验、感受学习的内容和意义，是真正体现以学生为中心的学习方式。为此，我根据小学生都爱听故事的特点，在故事上大做文章。记得在四(2)班上课时，我向同学们讲起了《跪拜的藏羚羊》的故事，当我讲到又肥又笨的母藏羚羊为了自己还未出生的小藏羚羊向猎人跪下前腿求饶时，教室中静极了，孩子们都睁大了好奇的眼睛，静静地聆听着那令人动容的故事。当我讲到第二个故事《猎人与猴子》中那个母猴把自己的乳汁挤满整棵树叶，又把两个年幼的猴崽儿放到树梢安全处，然后跳下树走向猎人的枪口举起双手闭上眼睛等死时，孩子们已是哭声一片。我也被这故事的情节深深地打动了，泪水顺着面颊流下来。通过这两则故事，孩子们的心灵受到了极大的震撼，由此，他们懂得了母爱的伟大，懂得了母爱的无私，也知道了自己今后应该怎样去爱母亲。这时，我不失时机地在大屏幕上投下这样一幅画面：一双布满老茧的手，一道道历经坎坷的皱纹，一头写满沧桑的白发，一双倚门远眺的泪眼。“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打……”孩子们和着泪水跟我一起唱起了这首充满感情的《母亲》。

另有一次，我准备讲“团结”这一主题，同事们都认为这节课没什么意思，无非就是教育孩子讲团结、讲互助，上起课来肯定枯燥无味。我想，小学生年龄小，爱玩是他们的天性，室内上不好，就到室外试试。于是，我又把游戏纳入到心理健康活动中来，准备了一个传纸游戏。同学们一听说要做游戏，兴趣可高了，个个奋勇争先，生怕自己的小组落后。游戏结束后，我问学生：“通过这个游戏，你们懂得了什么?”这些可爱的孩子们，个个小手举得老高，小脸涨得通红，“老师，老师，我知道!”“老师，老师，我来说!”大家兴奋地喊出了六个字：“团结就是力量!”我没有想到，这么一个小得不能再小的游戏，竟然引起了孩子们这么大的震动，他们对本节课的主题理解得这么快。就这样，一节“没什么意思”的课，在一片欢笑声中结束了。

从那以后，每当学生在操场上遇到我时，总会追着我问：“老师，我们班什么时候再上心理健康课啊?”而每当我走进教室，迎接我的必定是一阵热烈的掌声和欢呼声。此刻，我才真正地懂得了什么叫作幸福。

(作者单位：河北平泉县杨树岭镇

魏杖子中心小学)

责任编辑王红曼