周松桢

在每堂课结束前几分钟，我习惯把学生召集起来对本节课“学、练”的情况进行点评，并安排学生收还器材。对学生在集合中拖拉、讲话、站不整齐等现象，我常厉声喝道：“×××出列，课后全部器材山你来还!”

在一次观摩课上，和往常一样在下课前几分钟，我召集学生集合站队对本节课进行点评。也许是因为有老师听课的原因，学生集合十分迅速，做到了“快、静、齐”。我很高兴，为学生这种集体主义精神而高兴，心想如果平时每堂课都能和今天这节课一样那该多好!

点评结束后，我说：“请每排排头收还器材。”本以为四位同学会积极响应，哪知道除体育委员发挥了模范带头作用，其他三位同学都只是在摆摆样子。我憋了一肚子火，把他们叫到办公室，狠狠地批了一顿。苦口婆心地给他们讲了一番“劳动光荣，人人为我，我为人人”的道理。告诉他们收还器材体现了一个人的劳动和服务观念。三位同学低头不语，听我说教。我也逐渐平静下来，喝了一口水润润早已冒烟的嗓子说：“先回去吧，下次看你们表现。”李继刚同学欲走还留说：“老师，您每次都让违纪的同学收还器材，我们都认为只有违纪的同学才应该收还器材……”听了这番话，我脸一热。难怪学生不愿收还器材，原来问越出在我这。

事后，我认真地进行反思。

第一，我们平常对学生进行所谓“劳动光荣”的教育并没有真正落实到实践中去，只是停留在口号或是道德说教层面上。用收还器材惩罚学生，这种以罚代管的方法会让学生错误地认为：收还器材是件苦差事，是件不光彩的事情。学生一旦形成这样的观念，对收还器材往往表现为互相推委、敷衍了事甚至幸灾乐祸。

第二，这种惩罚式的教育方法，也会使学生拿违纪不当回事。把集合战队中违纪行为与惩罚式的收还器材对等起来。违纪了，大人了就是下课收还器材，仿佛这样就可以弥补他对集体造成的损失。这与我的教育初衷相去甚远，而当初我却没意识到这一点，只是一味抱怨学生不服管教，抱怨学生行为习惯差……其结果可想而知，学生依旧我行我素，甚至对违纪行为起了推波助澜的作用。