邹美菊　许战光

一、课的构思

本课是刚升入二年级的小朋友，孩子的好动、好奇、好仿、好胜，对具体形象的事物感兴趣，对通俗上口的东西记得陕，对表扬鼓励的话乐意听，对新颖有趣的活动愿意参加。因此，在教学中，应根据低年级学生的年龄、生理和心理特征，通过“故事”、“情境”、“唱游”的形式对教材进行处理和再创造，使学生在身心处于负荷较宽松、欢快的氛围中，接受体育的启蒙教育，使之符合学生的认知水平和承受力，促进身心正常发育。

二、教材处理

在本课教学中，我将教材与动物的动作联系起来，通过“模仿”、“森林赛跑”，“动物爬行”、“动物跳跃、”“动物走”、“森林运动会”等多种形式施教。将教材与“童话故事”联系起来，组织学生在故事的情节中练习，提高练习兴趣，并发展学生的想象力和表现力。在本课教学中，我利用儿童爱听故事的心理特点，根据故事的情节，逐步引导学生感知动作，使学生在认知过程中，通过场景的布置，音乐渲染的配合等，激发学生的学习热情，使学生由单纯的机械模仿到学会掌握前脚掌用力蹬地的技能。同时通过启发谈话，语言和思维的训练，使学生懂得谦虚使人进步、骄做使人落后的哲理，从而加深对故事内涵的理解。将教材与学生边唱、边做的游戏，集体舞蹈或小群体(几个人)的协调动作联系起来，在练习中实施美育，促进学生情感交流和人际关系的发展。

将教材与创设的富于教育意义的“情境”联系起来，通过练习锻炼身体、增长知识、陶治情操、培养行为规范。这节课，我针对低年级的儿童兴趣广泛，模仿力强，活泼好动的天性，有意识地将寓言故事中的情境，通过音乐的渲染、语言的描绘，赛场的安排等多种形式，去启发学生观察情境、体会情境、捕述情境和再现情境。我认为这样教，能使儿童逐渐从玩的心态中向有意识的学习知识，掌握技能，锻炼身体，发展思维的状况过渡，使育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参与的内在要求，使学牛既满足儿童玩的心理欲望，又不陷入“为情境而情境”的境地，避免了把体育课上成没有教育意义的“快乐课”。