杨　娟

一、从培养幼儿爱家人入手，培养幼儿爱他人、爱集体的情感

现在的孩子大多数都是家里的独苗苗，一家人都围着这棵独苗苗转，使他们产生了以自我为中心的自私心理。他们根本不懂得关心家人，更何况去关心他人和集体呢！因此，教育幼儿爱家人是十分重要的。在教学活动中，我经常结合主题活动的开展，从多方面引导幼儿了解家人的生活，观察父母的劳动，让幼儿谈谈爸爸、妈妈是怎样爱自己的，自己也应该怎样爱爸爸妈妈，以激发幼儿爱父母的情感及行为；再讲一些故事，通过父母是怎样孝敬老人来为幼儿提供榜样，激发幼儿的尊敬长辈的这种情感及行为。

二、循序渐进地培养幼儿良好的行为习惯

1. 循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求

在提出每一点要求的时候，都要事先周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的规则。比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等；接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。向幼儿提要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。

2. 不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。

3. 注意矫正幼儿细小行为的错误

有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。

4. 老师以身作则，做幼儿表率

幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。

三、从多渠道培养幼儿良好的行为习惯

1. 培养幼儿的亲社会行为

德育的首要任务是培养幼儿具有积极的生活态度，这种积极生活态度和情感态度表现为：谦让、助人、合作、同情等，这是个人品德的基础部分，是社会责任感更为复杂的道德概念和情感的基础。因此，教师在日常生活及教育活动中要有意识地培养幼儿的亲社会行为。

2. 增强幼儿的自觉行为

幼儿在特定的氛围中，常常表现出良好的道德行为，但一旦离开了特定的环境，便会变成另一个样。幼儿最喜欢扮演角色游戏，他们相信角色的真实性，为了让游戏顺利进行下去，他们就必须控制自己，用角色规则要求自己。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。

3. 寓德于乐

教师在组织德育活动时，不仅要有计划、有目的、做到有的放矢，更应坚持寓德于乐，组织一些愉悦性模仿活动，让幼儿在活动中将快乐愉悦转变成自我努力、不断进取的强大动力。

四、抓住教育挈机，强化习惯养成

1. 注重幼儿的个性差异

由于每个幼儿的情况都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在差异，因而老师要使幼儿德育行之有效，必须在进行集体教育时注意个性差异，有针对性地进行个别教育。在日常生活中要注意观察每个幼儿的行为，及时发现教育契机，进行多样化的个别引导。

2. 及时表扬幼儿的良好德育行为

幼儿德育是知、情、意、行的结合，切忌训诫，对孩子良好的道德行为及时予以适当的表扬，可以起到强化和鼓舞的作用。俗话说的好，好孩子是夸出来的。通过适当的表扬，可以激发幼儿的情感共鸣，是幼儿的良好行为得到巩固和发展。

3. 言传身教，做幼儿模仿的榜样

作为教育者，在培养幼儿良好道德行为（下转86页）（上接126页）习惯方面一定要做到言传身教，以身作则，正面诱导，幼儿年龄小，模仿力强，各种心理过程都带有具体形象性，对亲眼目睹的行为接受得快，教师必须从日常生活中的小事做起，让孩子知道关心、谦让、友爱、合作。凡是希望孩子做到的事情，自己首先做到。其次，注重情感导向的功用，即运用身体语言作为幼儿模仿的辅助手段，形象地传递是非判断和道德评价信息，增添教育的效力。

总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须落实在幼儿一日生活的各个环节，严格要求，反复抓，抓反复，争取让幼儿养成良好的习惯，这对他们的一生将受益匪浅。