张军山

《现代中小学教育管理教程》指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、才力、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效实现学校办学目标的活动过程”。办学要追求高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。可以说，管理水平是办学的关键所在。

一、要依法治校，以人为本

1. 坚持依法治校。让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，发扬民主精神，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案、规章制度、教职工奖惩办法等，都须经教代会审议并通过在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2. 以人为本。第一，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范；对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫；对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。第二，要以诚待人。要经常和教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹实事求事地指出他们的不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞开。第三，关心教师生活。校长应该对教师有所了解，要为他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等方面提供条件。

二、要树立几种意识

1. 服务意识。校长应该正视教师的合理需求，把自己定位于“教师需求的满足者，成长和发展的促进者、合作者”的角色上，服务于学校每一位教师的发展，促进教师职业能力的提升，为教师终身发展提供机会，使学校获得更大发展后劲。所以，校长应致力于为师生提供最优质的服务，努力追求卓越的教育质量，用高质量、高效益的教育服务于学生，服务于社会。

2. 创新意识。校长要在落实科学发展观的基础上，不断拓宽自己的知识面，形成和塑造富有个性的教育思维，为创新奠定理论基础。同时更新办学理念，创设有利于创新的激励机制和工作环境，善于反思，勇于开拓，创新管理；坚持用创新精神研究新情况，分析新问题，解决新问题，以机制的创新保证决策的科学性；激励、尊重和保护教师的创新精神和创新行为，加快教师成长步伐；要改革传统教育思想和办学模式，尊重、包容和爱护学生的个性差异，注重培养学生的创新精神、实践能力，促进学生的健康成长和全面发展，培养适应新时代需要的新型人才。

3. 合作意识。校长要严于律己、自省、自励，以身作则，带头遵守学校的各项制度和规定，正确行使手中的权力，在做人、做事中积淀个人素养和精神魅力，从人品、学品、职业操守、敬业深度等各方面全面升华个人品质，以不断的自我完善创造无形的号召力、感召力和管理资本；要加强教师职业道德教育和思想政治建设，帮助教师牢固树立敬业精神和乐业态度，在职业观、教育观、价值观上达成一致，形成共识，并以此规范、引导、指导教育教学活动，不断增强学校的向心力、凝聚力；使所有教师人尽其才，各得其所，培养良好的人际关系，让各类人才获得平等的展现与发展机会，使校内各岗位工作做到紧张有序，高质高效，良性竞争，合作共赢。

4. 品牌意识。校长要引领学校规范办学行为，创设良好环境，坚持人本理念，实施科学管理，通过不断地积累和有意识的塑造彰显出与众不同的学校魅力，形成特色，培育品牌，提升品位，不断增强学校的办学吸引力，以特色和文化品格夯实学校的“核心竞争力”。

5. 经营意识。校长的经营意识，突出表现在对教师的经营上。对教师的经营就是要确立教师发展第一的办学理念，充分发挥其长处，彰显其特色，使学校的每一位教师懂得为什么干，干了之后自己的所得所获是什么。有了价值和成就的内驱力，教师才会甘愿去做出最大限度的贡献，才能使教师在教育过程中不断成长、进步和发展；要倡导科学的学习方式、工作方式和生活方式，把学校建成不断创新、进步的学习型组织，建立一支高素质、有远见，有能力，愿吃苦，能协调的领导团队和充满活力、追求卓越的教师队伍。

6. 科研意识。校长的科研意识，从一定程度上说是决定整个学校科研工作的主导杠杆。校长要增强科研意识，丰富自己的专业知识与指导能力，成为教育科研的内行、专家，抓好教育科研。

三、要以教学为中心

学校工作要切切实实以教学为中心，无（下转28页）（上接11页）论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日三餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只靠零食补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山不放松，自始至终，突出教学工作的地位。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率；加强对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性内容的有效实施。

四、要建立和谐人际关系

1. 让微笑充满学校。实践证明，在轻松愉悦的氛围中交流沟通，当领导和老师的情感特别融洽和谐时，教育的效果也特别有效。如果领导能充分利用交往的最佳契入点——笑，在领导与教师间架设起沟通之桥，让领导从老师眼里走进老师心里，那么领导与教师间就会越来越和谐了。为了让沟通带点笑声，聪明的沟通者是懂得调侃自己、搜集笑点，而且拥有广阔的胸襟、敏锐的观察力和创造力。

2. 用宽容心对待老师。复杂多变的信息社会，赋予教育更多的开放性、多元性、发展性、民主性，使得宽容显得异常重要。管理的成效在某种意义上取决于领导对老师的宽容程度，大宽容大成效，小宽容小成效，无宽容无成效。宽容就是理解老师，尊重差异；宽容就是顺其自然，因势利导；就是要像阳光普照万物一样关爱所有的老师。有宽容才能助和谐。领导者要思考宽容，学会宽容，用好宽容，让自己的心灵与宽容相容和谐，使它奔涌在我们的血液中；让我们的眼神闪动宽容，让我们的语言跳跃宽容，让我们的生命与宽容相伴。宽容和谐，和谐宽容。

3. 以师为镜。这是我在探索学校和谐关系时感到的最好的一种方法。经济学者告诫大家：“在管理中不要不理老师的批评，要好好虚心接受别人的批评。”“以师为镜”，就是把自己交给老师，让老师“面刺”领导。这需要领导有相当的勇气、胆量和自信。我们在提倡领导做老师“良师益友”的同时，也应倡导老师做领导的“良生益友”。