黄美玲

对于作文，很多同学都怕。那么怎样在人人怕“文”的情况下，引导学生愿意去写作文呢？我想应该给孩子们创建一个快乐的学习情境，制造一个循序渐进的氛围，学会步步为营，教者“有心”，学者“有意”，那么提高学生的作文能力就不是一句空话了。

一、处处留心

生活是作文之本。无米下锅是学生在写作中碰到的首要问题。而有内容了，该如何组织、如何安排，如何体现有重点、详略得当等等这些都是影响作文的关键。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

1. 观察事物，获取写作材料。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，但小学生是最不会观察的，他们的观察就是看，就是走马观花，而这样的看永远都是糊里糊涂，到老都搞不清楚一样事物。所以观察初期，教师不要求快，不要求多，要知道在观察前和观察中教给学生观察方法。只要为观察找个“合理”的理由，学生们也是乐于观察的，养成处处留心的习惯也不是难事。

2. 观察作品，掌握写作技巧。对于写作初期的学生来说，他不知道什么是作文、是一篇文章、怎样为好、又怎样为优秀，他们是懵懂的。而他们对好差的判断最多的是来源于作文书，来源于类似的文学作品。所以在写作初期，这样的阅读是不可少的，很多学生的写作技巧就是从众多作文书中学来的。不要忽略了作文书的榜样作用，不要忽略作文书中好词好句，这是老祖先总结出来的，一代一代传下来的。所以，在还不明白怎么作文之前，就让孩子们看书吧、模仿，甚至于抄袭吧！不要小看了抄，他们肯花时间去看、去选、去抄，难道不是一种进取的表现吗？俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！所以让他们做愿意做的事情吧！谁说作文要真实，真情实感确实能够感动人，但不要忘了：生活是平淡的，简单的记录一天的生活，这样的事情每天都在发生，写出来的作文谁也不想看。大家应该不会忘了，当我们在看一篇小说或一部电影或电视剧时，在被其中的人物、情节感动时，也没有想过故事情节是真或假。所以我要说,只要能感动人的就是一篇好作文，又何必在乎故事的真假。如果我们能培养出优秀编剧或作家，那也是中国人作文水平的巅峰了！

二、有重心

重心是一篇作文的点睛之笔，是作文成功的关键。学生对于重点的把握应该渗透于生活中的每一个环节，不管是平时的观察还是正式的作文，哪怕是生活中的与人交谈，一定要迅速把握到重点。谁也不喜欢与一个罗嗦的人絮絮叨叨，作文亦如此。讲究精练、讲究重点突出，但该说的又都说了，一切是那么恰到好处。

要使学生学会观察，教师要注意策略，根据习作要求，做好有意识的启发、引导。比如：让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在反馈的过程中，教师可以特意侧重于人或事物的某一方面。还是以人为例：学生在描述人的外貌时，往往会把人物有几只眼睛、什么样的鼻子、嘴巴、耳朵等等一股脑儿全说了。而此时，教师可以说，你说的是所有人的爸爸，不是你一个人的。回去再看看，记得要看自己的爸爸（学生笑）……第二天的效果肯定不一样。久而久之，他们会明白，作文不是凑字数，洋洋洒洒几千字可能一文不值，而寥寥几字可价值千金。

有重点并不是约束学生“看”的冲动，而是教会他们“闹中取静”、“好中选优”，让他们练就“大浪淘沙”、“慧眼识珠”的能力。

三、别具匠心

文贵有新意。立意的优劣关系到文章的成败。写文章，立意要求鲜明、深刻、新颖。

鲜明，就是摆正立场，换而言之，文章的特点突出。动笔之前就想好写什么、怎么想、从什么角度写……如写人，我们就要搞清楚人与人的区别，人物职业、身份所引发的性格、动作、语言的区别。

深刻，就是要选取生活中值得写的题材，但又不能人云亦云，假，大，空。我们既要让学生回归生活，从生活中发现，又要从生活提炼，写出平淡中的不平凡。小中见大，平凡中现真情，往往能收到意想不到的效果。

新颖。我们要从创新的角度培养学生的创作欲望，不断提高学生的写作水平。这里我要提的是文体格式。小学生都有点“人来疯”。当他们刚刚看过一篇美文，必定跃跃欲试，想去模仿。而别人的一个与众不同的想法得到老师的肯定，那么类似的作文也会如“雨后春笋”，纷至沓来。

四、刻意

作文最注重的就是积累，这不是一朝一夕就能达到的。我们有意识地帮助他们收藏点滴。

1. 刻意“说”。小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，教师的课堂语言也成为学生模仿的对象。所以，课前教师要刻意准备自己的课堂用语，有意识向学生渗透好词好句好段以及积极地思想观念。

2. 刻意“做”。制造机会让学生实践，多做小练笔。比如开学发新书，教室里乱成一锅粥。于是，我马上命令：观察同学发书的举动，看谁能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光集中到了那几个同学的身上。有的手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的则表现有条不紊，快速自如……于是，一篇场面描写的作文就诞生了。习作成了“有米之炊”，加之心灵的投入，自然成就了一道道风味独俱的佳肴。

3. 刻意“读与写”。“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我们每一个人的共识，我们班笔记天天记，日记周周写，图书不离身。本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行，让读促进着写，让写反过来激励着读。

五、随意

“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。

做到这一点实属不易，得有长时间地训练与累积。学生作文起步时，要强调讲实在话，不把字数作为衡量作文成功的标准；平常作文或练笔时，教师要给学生一个自由的空间，放手让学生自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示；生活中，不搞“一言堂”；作文评讲时，选取不同类别的美文让学生欣赏，丰富学生的视野，不能钻进了作文地死胡同……

随意中蕴含着个性，是教师尊重学生的表现，也是学生作文能力的体现。