章乔军

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。有效的教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面获得成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

一、有效教学关注教材的开发利用

教材是教师和学生活动的纽带，也是教学任务得以顺利实现的桥梁。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者。在教学中教师要时学常闪烁思维的火花，以准确理解教材为基础，从学生的实际情况出发，主动、合理、创造性地对教材的资源进行有效地开发与利用。

1. 有效利用教材资源。新教材图文并茂的内容呈现方式、合理的教材编排结构，使我们耳目一新。作为教师，要在教学中充分挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，合理有效地使用教材。例如很多“信息窗”、“练习题”，先设计一两个显性问题，然后问“你能提出什么问题？怎样解决呢？”让学生自己去发现教材中隐含的开放性教学问题，使学生感觉到这是在解决问题，而不仅仅是做数学作业。

2. 灵活开发教材资源。教材是数学学习活动的基本素材。教师要设法给教材“穿上”兴趣“外衣”，针对教学实际情况，灵活地开发利用教材资源，合理改变教材的呈现形式，使学生学得更积极主动，富有个性。

二、有效教学关注师生共同发展

叶澜教授说：“课堂教学应被看成是师生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学的质量，直接影响教师专业水平的发展和生命价值的体现。”关注人的发展是新课程的核心思想，也是有效教学的核心目标。

1. 坚持以学生发展为本。有效教学的基本理念是促进学生的主体性发展，塑造学生完整的主体人格。一堂好课的标准是看学生学得是否主动，学了之后是否有发展。有效教学的课堂给学生提供了平等发展的空间和平台。每位学生都是一个独立的个体，都是发展的空间。面对千差万别的学生，教师应公正、耐心地给他们创设证明其自身价值的机会。

2. 关注教师的成长和发展。有效教学的课堂氛围，可以重塑教师的教育理念，变革教师的教育方式，从而促进教师的专业发展。教师要在平时的教育教学活动中不断积累知识经验，并进行反思和研究，通过反思进行总结、调整、发展。课前反思：学生的学习状况；课中反思：根据课堂上的实际状况及时做出调整；课后反思：教学中还存在哪些问题？今后如何解决？长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，教学素养会不断得到提升，课堂教学才会越来越有效。

三、有效教学关注科学的教学策略

《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

1. 引导学生的自主探究。让学生自主探索学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式，也是促进学生有效学习的策略。教师应充分相信学生，尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”

2. 强化有效的合作交流。小组合作探究是教师经常采用的学习形式。在合作中教师要注意每个学生都有自己明确的合作任务，要充分发挥数学交流在数学学习中的作用，引导学生在思考、倾听、表述中实现有效交流。

3. 关注学生的体验感悟。苏霍姆林斯说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”体验是有效教学课堂的最高境界。课堂教学要朝着“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”的方向改革，为学生提供经历的机会和体验的时空，让学生品味到成功的快乐，学生才能最有效地学习。