杨建华

人文性与工具性的统一已成了我们对阅读教学的共识，但这并不是每个环节的简单均衡，而应在各个环节中有不同的侧重，应有一个恰当的合理分配。笔者从这个角度作了些实践尝试，把这称之为“文本开发三步曲”。现以《三顾茅庐》一课为例，浅析它的特征和应用策略。

一、立足文本语言，回归作者思绪，感受人文精神气息

1. 扫除阅读障碍，阅读文本感知文字

先简要导入新课，在检查了学生对课文的预习后，再巩固生字音和新词；接着组织学生初读课文，从范读到个别开火车分句读、齐读课文，面对全体，带领学生熟悉本课的语言文字，熟悉课文内容，把握课文的感情基调和有关基本元素。

师：在这个故事中，有哪些人物？给你印象较深的有谁？你感觉刘备、诸葛亮是怎样的人？

在初读课文时，只要学生能读顺、能大体读懂、从直觉中把握几个基本元素就可以，此时对课文内容的理解是零碎的、浅层的、初步的。

2. 整体感受文本，整理概括主要内容

在学生了解文本的大意基础上，是可以整体感受课文的，其最终的标志就是概括出主要内容，在第一课时中必须完成这个子目标。

师：快速默读课文，思考：1. 课文主要写了什么？2. 课文具体写刘备第几次拜访诸葛亮，经历了哪些事？还涉及到哪些人？3. 最后的结果是什么？4. 用几句话来概括课文的主要内容。

整体感受文本，教师应作必要的启发，组织学生概括课文的主要内容，同时训练学生语言表达能力；以文本内容为资源，让学生在组织语言时，要用上文中的词语，这样就体现了语言在运用中表达的问题，课堂便充满了浓浓的“语文味”。

3. 结合有关背景，综合归纳文本中心

在小学语文课文中，很多课文有现成的中心句在课文开头或结尾，学生读了几遍课文后，就能够自主找到。可在这时穿插课文的有关写作背景，再与课文主要内容整合，在教师的引导下进行。

师：请大家讨论一下，简要地说说课文写了谁的一件什么事？从中可以看出，作者对主人公刘备和诸葛亮有怎样的态度？课文中也有相关的词语表现了作者的态度，快速找出来。

这句话是作者的根本态度，是贯穿全文的“灵魂”。把握了文本中心，也就与作者站在了同一立场，与作者同喜同忧，同呼吸共命运，学生也就进入了文本的情景之中。

二、赏析文本，顺应作者思绪，体悟文本内容与语言表达的和谐

这一环节，在整体感知的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生在朗读课文中积极思考，再展开对话，充分体悟文本丰富的人文、精致的语言，巧妙利用文本资源进行语言表达训练，读、思、说、写、演合理安排。

师：课文第3小节一开始写了诸葛亮住处的环境，请哪个同学读一读？

师：这部分可以删掉吗？这部分环境描写有什么作用？（烘托中心，衬托诸葛亮的性格特点）

师：结合课文的中心，想想作者的出发点，诸葛亮有卧龙的雅号，就不难理解了。

师：第一句是比喻句吗？把什么比作什么？有什么作用？

师：有感情地练读这两句话。（练读后就进行检查）

师：从“离诸葛亮的住处还有半里多路”到“同诸葛亮见面”这部分中，你觉得哪些话有力地表现了文章中心，默读这一部分，找出来做上记号，再交流。

师：从文中找出刘备动作的词？

师：在这一过程中，刘备的动作应很多，为什么只简要地写了这几个细节？

师：刘备动作有什么特点？如：敲门是轻轻地。

师：有感情地练读这几句话，读出刘备动作细节的特点！

紧扣中心赏析课文内容，边体味语言表达的精妙，在精要的分析演绎中，领悟语言表达规律，是阅读教学的重点所在。

三、走出文本，回归语言表达，实践“语言工具”的运用

1. 整理文章结构

在文章中心的统领下，对已领悟的语言材料进行意义归并，体会文章的谋篇布局及特点，与习作教学相结合，紧接着进行运用语言的表达训练，学生思维连贯。

师：课文哪几小节直接表现了中心内容中的刘备第三次拜访诸葛亮？

师：为什么与第1小节和第5小节分开？

师：给课文分段，概括段落大意。

2. 拓展文本空白

文本中有很多空白，留有想象的余地，围绕文章中心，进行恰当的想象，既深化了对文本内涵的感悟，又训练语言表达，为随文练笔作好准备。对这篇课文可抓住这一点处理：

师：刘备在门外等诸葛亮时，重点写了刘备的动作和神态，关羽、张飞也在旁边等，根据他们的性格与心理，会有什么动作和神情呢？完成下面的延伸题：改写第4小节，想象关羽、张飞等候诸葛亮时的情景，增添相关动作和神态。

3. 迁移仿写文本

文本中可仿写的资源很多，可以扣住中心内容和重点段落，也可以仿写全文。

师：回忆一次你走访亲戚或同学等人家的经过，围绕中心写一段话，抓住动作、神态细节，表现你的礼仪修养。

阅读教学的本质是引导学生学习语言，这里的语言包括口头语言和书面语言。这一环节，充分利用文本情境资源，拓展文本空白，紧扣文本中心，延伸人文内涵，同时训练口语表达。再创设情境，尝试运用本课的语言规律特点，从语言文字出发，又回归到语言文字。此时，文本开发完成了一个“周期”。