林爱群

话题：学生情感的触动

□寄宿生离家但不缺爱

□学生情感，要维护也要拨动

□那一刻，学生泪流满面

□营造的触动与无意生成的触动

□不愁不能感动你

□情感教育，要“不即不离”

导读

印度诗人泰戈尔说过：“我们人类与外部世界的全部联系在于人格之爱，而不是简单的因果规律。”因此我们有理由认为，情感教育应成为教育的核心。

情感教育的对象是学生。而当下，我们要在课堂上渗透情感教育将面临什么样的难题呢？请看——

“现在的学生物质条件好了，在家里是中心人物，从小就过着一种衣食无忧、我为中心的生活，没有经受过什么挫折与苦难，所以很难感受到灾难所带来的痛苦，很少有一颗关爱别人的心。

“农村来的孩子由于路途遥远，家庭贫困，一般一个月、几个月才回家一次，甚至整个学期都住校。相比于城市来的学生，农村学生显得内向、自卑，在生活中容易自闭。

“常年在外做生意的人日益增多，在不同程度上疏忽了对子女的教育，使他们的子女成为‘钥匙孩子。由于生活中欠缺父母的爱和关心，这部分学生在物质上得到满足的同时却缺少精神上的慰籍，容易以自大的外表来掩饰内心的空虚。”

在这种情况下，如何触动学生的情感，我们来听听以下几位老师的看法。

学校常会印些宣传单，一般是铜版纸，印刷精美，上面都会书写自己的校名。为帮着宣传母校，学生要义务派发一定数量的宣传单。一些调皮的学生将宣传单折成一架架纸飞机。这些“飞机”短暂飞行后散落在地，被踩上了鞋印。有老师见此场面就呵斥学生，学生浓浓的玩兴戛然而止，或吐着舌头或做着怪脸东躲西藏，“消失”在老师的视界外。

坦率说，能呵斥学生的老师，是对学校教育工作负责的老师。只要呵斥中不含侮辱成分，就不应该对老师有太多的责怪。起码他们制止了非文明行为，有一定的积极意义。可是就教育方法的选择和教育成效而论，就值得商榷了。

首先从教育心理学来论，一般在“热闹、失控”的场面下，师生都较难保持常态。非常态下选择的教育方法有可能不理性，产生的教育效果表面、短暂，有“水来土挡”之嫌。其次从心性论可知这种教育方法对于培养人是做了无用功，师生的关系有点像猫与老鼠。东躲西藏的学生来不及思考自己错误的原因、性质，面对高压，只能暂时、表面接受，以后再遇到类似的情况时仍“旧病复发”。

难道老师要不停地呵斥下去?有没有一种更好的教育方法？有！

有一位老师也曾遇到过这种“热闹、失控”的场面，但她没有呵斥学生，只是平和地说了句：“同学们，你们就这样对待自己的母校？”学生顿时鸦雀无声，他们主动地将手中的纸飞机复原成宣传单，然后聚集在这位老师面前，低着头不愿离去……

宣传单的内容是宣传母校，将它折成纸飞机，是对母校的侮辱。母校是神圣的，因此学生听了老师的话，变得鸦雀无声。学生聚集在老师面前，低着头不愿离去，表示他们愿意接受老师的教育。

一个东躲西藏，一个主动聚集在老师面前，为何两种教育方法的反差如此大？

因为这位老师运用的是情感教育！

一些学校既有现代化的硬件设施，也有对学校教育工作很负责的园丁，但教育的产出却可能是“逆差”。一些学校硬件设施一般，但老师平时注重情感教育，教育产出形成“顺差”。此乃情感教育的魔力。

学校教育最核心的还是师生情感问题，情感是学校教育的基石。当教师确立了情感教育理念，重视师生情感交流的作用，他们就会在教育实践中想出无数行之有效的教育方法，促进学生心灵健康成长和幸福生存，促进学生心理结构和人格结构的完善，促进师生关系的和谐发展。