王红梅

【摘要】英语写作是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。本文中笔者从四个方面来进行教学：一、立足课堂，打好基础；二、发掘生活，注重积累；三、灵活方法，发展想象；四、自由写作，及时讲评。

【关键词】英语写作积累想象

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0095-01

英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求。是英语教学中的一项艰巨的任务。笔者在长期的实践中，有以下几点拙见：

一、立足课堂。打好基础

学生的主要学习时间是在课堂上，学生的主要知识来源于课本。课本给学生提供基本的句型、语法知识、词汇等。词汇是写作必不可少的最基本的要素。如果词汇量很少或不会充分运用，写作时很难得心应手。更谈不上表达的流畅。在进行词汇教学时，教师要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。这样学生就能在写作时选择适合文章主题和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要“建筑材料”。在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位。好的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

二、发掘生活，注重积累

新课程标准指出，此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在教学中，笔者每节课都要拿出3分钟左右的时间让学生轮流做daily report,这一活动是基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平。开发课程资源的集中体现。既可以增进学生之间的相互了解，又可以锻炼学生运用语言的能力。学生在做dallv report时，选取同龄人关注的话题，精心准备。有些re-port深受大家的喜爱。比如，有一学生在新年伊始的汇报中，介绍了一家人回老家过春节的见闻，该同学除了介绍家乡的概况、风俗外，还播放了自己拍摄的配有背景音乐的录像，边放边用英语解释。同学们个个都兴趣盎然。

三、灵活方法。发展想象

“创造想象是严格的构思过程，它是由思维调节的。”想象会产生全新的物象与情景、独特的认识和感悟。一段文字、一篇文章，给不同的读者，就有不同的想象余地。正如：A thousandreaders，a thousand Hamlets，(一千个读者，就有一千个哈姆雷特。)在英语作文教学中根据一定的线索或情节，提供学生广阔的思维空间。让学生进行想象描述(创造性的描述)，会收到很好的锻炼效果。例如“After Twenty Years”(Senior BookⅥ,Unit 5)这一课。要求学生在学完之后，简单续写一个结尾。这是一篇根据O，Henry同名原作改写的文章。文章的故事情节虽然简单。但很能挖掘、发挥学生的创造想象力。学生这样写到：As soonas the police officer wanted to catch Bob by the arm, he tookout a gun, aimed at the officer and said,“I knew I was want-ed, but I dan"t want to be arrested anyway. Tell Jim Wells Iwill come to visit him one day." Just at that time, the policeofficer found himself surrounded by some strong men, gun inhand, pointing to him. Bob then walked into the street and gotinto a car parking there, followed by those strong men. Thecar soon disappeared.另有学生这样写到：The moment the offi-cer caught Bob by the arm, he got rid of it and ran away atonce. He was running down the street as fast as he could,when he was shot on the right shoulder. He turned rotmd. Tohis great surprise, it was Jim Wells, his o ld friend. He fellon the ground and fainted.在作文教学中，通过对一定的语言材料进行不同方式的处理，确实是锻炼学生的思维、发展学生的想象力的一条重要途径。当学生对当前的语言材料进行阅读、处理时，进行了充分的分析、比较，又充分展示了自己的想象力，其思维得到了充分的发散。心理学研究已经证实。发散思维对个体的创造性有着重要影响，我们应该根据教材特点，结合教学内容，注意这种思维能力的训练，并创造一些行之有效的教学技术。可以说，续写结尾、续写故事、改写、扩写等，都是高中英语作文教学中锻炼学生思维，发展学生想象力的有效手段。

四、自由写作。及时讲评

每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作。学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文、诗歌等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。

“千里之行始于足下”，英语写作能力的培养必须从平时的教学一点一滴抓起，优化教材教法，持之以恒，才能最终解决难题。