王永川

庆祝教师节是尊师重教、尊重知识、尊重人才的重要体现。但由于教育资源分配不均等原因，近年来，中小学生家长乘着教师节给老师送礼的现象越来越多，而且礼物的价码、档次都在不断攀升。尽管教育部门三令五申不容许教师收礼，但家长与老师之间送与收的行为仍普遍存在。愈演愈烈的“送礼”之风为原本纯洁的师生关系蒙上了一层阴影，使师生关系趋向于“物质化、功利化”。如何克服送礼现象，重构良好师生关系，将是当前亟待解决的问题。

一、教师节送礼原因分析

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教育作为社会的子系统，无时无刻不受到社会环境的影响。改革开放30年以来，市场经济、依法治国都有了一定的发展，但我国人际关系运作的基础依旧是“关系传统”而非“规则”^[1]。在经济和社会发生巨大变迁的今天，教育与外界的界限被模糊化，社会中的“关系传统”便乘机渗透到教育领域，影响教育系统的正常运作。而且市场价值和经济手段也在异化教育功能、教育价值，教育从一个特殊的高洁平台滑落到了世俗的利益纷争之中，这些都不同程度地对学校产生了一定的不良影响。在这样的情况下，教师与学生、与家长的正常关系被异化，从而滋长了送礼之风。

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作为家长，给老师送礼的动机无外乎两方面。一方面想通过送礼请客等方式表达于老师的谢意；另一方面，家长希望拉近与老师的距离，希望老师在以后的学习生活中关照自己的孩子，为他们争取某些“不正当精神利益和不正当资格利益”^[2]。在这一动机的驱使下，一些家长误读了正常的师生关系，把社会上的人情世故迁移到教育领域，人为地使师生关系物质化、外在化，并且将礼物的贵重、稀有度作为衡量感情的基准，异化教师与学生的关系。而一旦有家长给老师送了礼，往往别的家长便会为形势所“逼”，身不由己，随大流，主观认为老师在普遍“有礼”的情形下不至于疏忽放弃自己的孩子，礼为主、情为次，这样无疑助长给教师送礼的势头。

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从总体上看，我国大部分教师都能爱岗敬业，担当为人师表的责任。但也有一小部分教师缺乏对教育事业的正确认识， 教师职业道德意识淡薄，缺乏必要的师德和修养。他们仅把教师职业当成一种谋生的手段。而且由于我国教育经费不足，教育资源分配不均，教师教育水平差距也较大。在这样的情况下，一些教师便利用手中的稀缺资源，从家长手中谋取利益。更有甚者在教师节前会给学生一定的暗示，示意学生回家告之家长教师节要对老师有所表示。面对这种情形，家长为了孩子的前途，不得不有所表示，这也一定程度造就了送礼现象。

二、教师节送礼之风的不良影响

1逼苹到淌和学校的声誉，影响教师形象

韩俞在《师说》中说道：“师者，所以传道授业解惑也”。这其中，传道是放在第一位的。教师只有具备了崇高的师德，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”。而当前盛行的送礼现象确是对教师职业道德的亵渎，隐喻着社会对教师职业认同的世俗化与市侩化。“学高为师，身正为范”，社会赋予了教师职业很高的道德期望，如果教师在学生面前说一套，背后做一套，会让学生对教师的人格以及所传授的知识产生质疑，影响教师在学生中的美好形象。同时，学校被誉为知识的殿堂，如果学校通过家长谋取不正当利益，整个社会道德价值观源头遭到破坏，势必会影响其知识殿堂的神圣美誉，降低社会对教育的信任度。

2庇跋煺常的教学秩序，加剧教育过程中的不公平

随着经济和社会的发展，家长们都普遍意识到教育的重要性。但在教育资源有限与不均的背景下，不少家长为了使孩子能获得更有利的学习地位，盲目使用社会上的“人情关系”，竞相送礼，为的就是让老师能多关照自己的孩子。一旦教师收了礼收，便难公平地对待每个学生。这时，教育过程的不公平更加显现出来，学生两极分化更加明显。教师权力的偏移将使一部分人受益，得到教师的格外关注，享受到较高的荣誉，而另一部分学生，教师对他们的关照就会相对减少，甚至会漠视他们的存在，这一群体将逐渐被边缘化，最终发展成为班级中的弱势群体。这一恶性循环直接的后果就是，占有优质教育资源的少数人将更加“富有”，另一部分人却享有越来越少的教育资源，使教育不公平现象更加严重。

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对于中小学教师来说，他们面临升学压力、职业压力等各个方面的压力。本来教学工作就很繁忙的他们，面对家长们的送礼、请吃饭，对于他们来说是就是一种负担。一个班上几十名学生，如果家长都给教师送礼、请吃饭，那将花费教师大量精力。相应地教师或是花在工作上的时间相对减少，或是用自己的休息时间来填，影响教师正常教学工作。而且这种现象还给教师带来心理上的负担。面对着家长送来的礼物，如果不收礼，似乎不近人情，甚至有的家长会怀疑教师对孩子是否有成见；收了家长的礼物，正直的教师又会认为有违教师职业道德，从而带来心理压力。

三、遏制教师节送礼之风的对策分析

1奔忧渴ι情感交流，建立和谐平等融洽的师生关系

传统师道尊严的师生关系随着社会的发展，已渐趋式微，平等和谐融洽的师生关系虽然正不断发展，但还很不够。师生情感交流的缺失导致很多人对其进行误读，学生家长想用送礼这种方式，希望教师照顾自己的孩子就是对正常师生关系的误读。在这种情况下，教师平时应多与学生交流互动，尊重信任学生，对学生的成功与否都要以一颗平和的心与他们交流总结，多给学生一些鼓励，哪怕是上课时一个肯定的眼神，也会对学生产生积极的影响。只有平等和谐的师生关系，才是稳固的师生关系，也只有平等和谐的师生关系，才能消除家长的疑虑，使家长正确了解教师与学生、与家长的关系，从而遏制送礼现象的发生。

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近年来，家长对子女教育重视程度明显提高，甚至出现了家长伴读的现象，由此可见家长们都很希望自己的子女学有所成。面对这一情况，教师首先要从思想上让家长明白，教书育人是老师的职责，国家已统一付给教师相应报酬。作为家长，对教师工作的理解与支持就是给教师最大的礼物。其次，要通过家长会、家访等渠道加强与家长的情感沟通，使家长信任教师，认识到即使不送礼，教师也会尽好教师的责任。最后，与家长沟通一定要坚持平等互信的原则，与家长进行良性互动。家长只要了解了教师的职责，教师的人格，就会在心理上肯定教师职业的特殊性，继而支持教师的工作，而不会通过送礼等物质的方式去谋取教育过程的特殊利益。

3苯淌τ加强自身道德修养

日常生活中，教师应通过自己的言行向学生展示正确的价值取向，使学生明白尊师关键在于是否是发自内心的，而不是礼物的贵重与否。作为一名教师，必须坚持自己的立场，依法从教、廉洁从教，坚守教师职业道德。教师与学生、与家长情感传递的方式应该是多样的，并不一定要涉及物质利益，如给教师送一个卡片，发一个信息，组织一些活动，一句感恩知心的话，都是很好的表达对教师感激之情的方式。在教师节前，教师应主动表明自己的立场，主动堵住送礼的源头。只有这样，才能更好地赢得学生和家长的尊重。

4苯立健全学校监督制约机制

在学校管理上，学校管理者对于学校重大事务，经费等应实行校务公开，增加学校各方面工作的透明度。一经查处违法乱纪的行为，公开曝光，认真查处，使这些利用师生关系谋利的教育工作者付出高昂的经济成本、道德成本和社会成本。［3］同时，逐步建立教师的师德档案，让学生或者家长给教师以无记名的方式打分，把教师的师德一项列为教师综合素质评价的重要指标，并与教师的职称、评奖、福利，住房公积金、医疗保险、养老金等直接挂钩，最终遏制住送礼的不正之风。