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英语任务型教学模式报告

2009-03-16秦凯红

关键词:语言教学模式英语

秦凯红

一、任务型教学模式的含义

任务型教学模式是交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出操作性强的、任务化的教学活动,学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的,简言之即“用语言做事”。

二、教育教学理论依据

依据国家《英语课程标准》,其核心理念是强调以学生为本,重视培育和发展学生的主体性。而学生主体性的发展是以活动为中介的,学生只有投身于各种活动之中去,其主体性才能得到良好的发展,从某种意义上说,活动成为影响学生发展的决定性因素。

“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学,而且为了运用而学。它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语进行交际的能力,也就是用英语做事的能力。这种教学模式与以往的教学模式相比较,避免了上课缺少针对性、实效性、课业负担重的恶性循环,而是更加实在有效,具备意义性、真实性、运用性。

采用任务型学习的方式,可以改变目前教学中仍然存在的知识传授比重较大,语言实践不足甚至单纯讲授语

言知识的现状,有利于新课程标准的实施。

三、任务型教学模式的流程

热身——出示任务——目标语言训练——任务链活动——任务迁移

热身是通过设计小的课前活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。

出示任务是为了明确本次课的学习目的以及要完成的具体任务,目标的达成的程度,及使用的方法和学习策略的情况。

目标语言训练是为完成任务做准备,通过一些模拟的情景或活动帮助学生掌握本节课的目标语言。

任务链活动是通过完成教师设计的一系列有关联,有层次的小任务,以达到运用目标语言做事的目的,同时培养学生其他的综合素质。

四、任务型教学模式实施的前提条件

实施“任务型” 教学模式的前提条件是把活动目标转化成针对性措施,分解成可操作性办法,而这种转化和分解的过程必须体现出层次性和情节性,从而达到学习语言的教学目的。把一个任务分成几个子任务,才具有可操作性。问题的设计要力图符合学生的认知规律,由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成一定的梯度,逐步激发学生有目的性地去完成任务。目标要具体明确,体现出教学任务的可操作性。活动也要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;活动要有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;还要能够促使学生获取,处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决问题的能力。

五、任务型教学模式实施时应注意的问题

1.了解课程标准对所教学年级的要求,有明确的目的并以实际应用为出发点。

2.确定实施任务所需要的语言内容。输入内容即在实施任务中所需要的语言材料,要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。

3.根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点和目前的水平确定任务活动目的,选择活动类型,然后再设计活动步骤,要做到周到细致,便于解释和操作。

4.要考虑对活动的监控方式。教师要选择恰当的方式和位置,密切关注课堂活动进展情况,以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。

5.要为学生提供较真实的情景,课堂上学生学习活动的设计要贴近学生的生活和经验,训练学生在实际生活中有用的技能,有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。

6.任务型教学模式对教师的要求很高,教师必需具备多方面的能力。

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