孙　莉

●问卷调查背景及研究意义

随着省教育技术“十一五”立项课题研究工作的深入开展，我们设计了高中《信息技术》学科教师基本情况调查表。希望通过具体真实的客观数据，正确认识本地区高中信息技术学科教师的发展现状与存在问题，进一步思考促进教师队伍建设和专业发展的有效对策。本次调查活动范围涉及廊坊市区及所有8个市辖县，参与调查的学校20所，均为各地承担高中信息技术会考的考点学校，既有省级示范校，也有普通高中，参与调查的一线学科教师达到了52人。

●学科教师调查问卷设计

教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》，旨在提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。该标准从教育技术的角度对学科教师的能力水平做出了详细的要求。参考此标准的要求，在课题前一阶段调研基础上，我们设计了高中《信息技术》学科教师基本情况调查问卷。问卷设计的题目包括45道客观选择题，2道主观问答题，调查内容涉及：个人基本信息、自身专业发展、学科教学能力以及面临的困难与挑战等方面。

2008年4月，在市高中信息技术会考考点培训会上，我们依据基本上能够反映整个廊坊市发展情况的原则，按不同地域、不同类型，有代表性地从参加培训的考点学校中选择了20所，按每所学校4名学科教师（2名/年级，2个年级）的名额发放问卷，共发出80份，有效回收52份（注：大部分学校只有一个年级开课）。通过对有效问卷的数据进行认真统计与分析，得到了以下结果。

●学科教师调查问卷统计结果与分析

1.教师队伍的专业化程度明显提高

参与调查的52名教师中，来自教育技术和计算机专业的教师为47人；毕业于师范院校37人，本科及本科以上学历更是达到了50人，占调查人数的96%以上；只负责学科教学的专职教师人数也有了明显增加，为29人，超过了50%。

以上数据显示：高中信息技术学科教师的学历水平和专业化程度明显提高了，这也充分表明了教师队伍建设取得了一定的成绩。成绩的取得一方面得益于教育主管部门和学校的重视，一方面也和我们广大一线学科教师的不懈努力是分不开的。教师队伍专业化程度的提高，使我们具备了改进和完善教学工作、努力提高教学质量的最坚强的动力和保障。

2.教师自身专业发展的机会偏少

在这个调查层面，参与调查的教师普遍认为自身专业发展与提高的机会偏少。近五年来参加教师培训和学科教研情况为：省级及以上培训的仅有10人，不到20%，没有参加过培训的13人，超过20%；学科培训省级及以上的仅有1人，不到2%，市级学科培训也只有15人，不到30%，而没有参加过任何学科培训的也达到了15人，接近30%。并且参加调查的教师中，对信息技术课程实施中所得到的培训等专业支援感到不满意和没有体验的占到了28人，超过了50%；在学校或上级主管部门开展的各项公开教研活动中，认为不提供信息技术学科参与机会的有35人，将近70%；对于参与信息技术与其他学科整合活动的调查中，从没有、不经常和不愿意参与的则有32人之多，超过了60%。

在参与调查的教师中，对于自身专业发展与提高的最佳途径问题，35人认同专业培训，12人认同学科教研活动，7人认同科研课题研究，认同自学的为11人，仅1人认同撰写教学论文。

以上的统计数据表明：信息技术学科教师均有强烈的自身专业发展的需求，关注自身教育科研与教学反思能力的提升，但是获得自身专业发展和提高的机会太少了。这需要各级教育行政部门和学校应努力为学科教师创造学习与提高的条件，提供教研交流的机会，促进教师的专业发展；同时我们学科教师也应自觉发挥自身较高的信息素养优势去主动学习，努力提高自身的专业素质水平。

3.教师的学科教学能力有待提高

在参与调查的教师中，22.6%的教师准备一节课的时间在1小时以内，45.3%在1-2小时以内；对于学习基础理论知识最有效的方法中，集中讲授为28.85%，做题强化为26.92%，自己看教材为1.92%；学习实践操作最有效的方法，采用屏幕广播为90.38%；布置课外作业，没有和1小时以下的分别为48.08%和46.15%；对于课程的考试（考查）方式，研究性小论文仅占3.85%。

综合以上调查数据，我们发现：教师在备课环节上，普遍准备不够充分，很难想象2小时以内可以精心设计一节课堂教学活动；授课方式偏重讲授，采用屏幕广播形式单一，学生多数处于被动接受状态，不利于调动学生的学习主动性，更不利于学生创新能力的培养。这些问题集中反映了教师的课堂教学能力有待提高，因此，教师应潜心钻研教学业务，勇于探索支持学生主动学习的教学模式和教学方法，达到优化教学的目标。

4.教师面临的困难、挑战与机遇

参与调查的教师大都列举了如下困难：“提高学生的学习兴趣”、“课堂纪律管理困难”、“课时少”、“学校不重视”、“缺少学科教研活动”、“教学内容重复”、“教学资源问题”、“教学设计问题”、“教学评价缺失”、“硬件设备陈旧”等困难。由此可见，信息技术教师的课堂教学能力与专业化发展面临艰巨的挑战。目前，整个廊坊市没有设立专职的信息技术教研员，严重缺乏教研交流的氛围。因此，我们呼吁市级教育行政部门应积极设立专职教研员，开展整个地区的学科教研活动，为教师创造尽可能多的交流学习的机会。

信息时代为促进教师专业发展提供了新的机遇和挑战，随着学校教育信息化的深入开展，我们信息技术学科教师更应走在其他学科教师之前，树立坚定的终身学习理念，充分利用多种信息技术工具和丰富资源，不断提高专业素养及教学研究能力，为高中信息技术课程的实施和良性发展提供坚实的基础。■